范文一

当我们沉浸在幸福安宁的日子里，是否留意到周遭的环境正悄然变坏？当我们精心打理自家整洁的小院时，有没有发现周围到处散落着白色废弃物？当我们尽情沐浴冬日的阳光时，有没有意识到南极上空的臭氧层保护已日渐薄弱？曾经，天空湛蓝如洗，河水清澈见底，大地翠绿欲滴。就在大自然慷慨馈赠美景之时，我们却贪婪地索取着不属于自己的东西……的确，我们赖以生存的家园正日益恶化：成片森林被砍伐，无数工厂拔地而起；曾经清澈的溪流被滚滚污水吞没；蔚蓝苍穹被浓重黑烟遮蔽，变得灰暗浑浊……面对这些触目惊心的变化，我们怎能继续袖手旁观？作为地球母亲的孩子，我们必须明白：真正的幸福不仅靠衣食无忧，更源于碧水蓝天。地球能滋养我们，但无知与贪婪只会带来灾难。环保已是当务之急。 大家是否读过《保护环境可做的100件事》？其实，尽管个人力量微薄，我们能做的事却不少。首先，植物是地球宝贵的财富，而学生用的纸多源于植物，所以我们要尽量节约用纸。比如，把旧练习本里剩余的纸收集装订成新草稿本；草稿纸要写满再扔，别只画几笔就丢弃；包装纸还能做成手工艺品，既美化生活又丰富课余。其次，植物之后便是水资源危机，因此我们要养成随时节水的习惯。用水时别把龙头开太大，减少水量，洗脸洗手用盆接水。用完及时关紧龙头，杜绝长流水；淋浴时间要短，坚持用节水器具，靠科学手段提高水的重复利用率；发现浪费行为要立即制止。 环保离不开每个人的参与，所以我们要经常向他人宣传环保的重要性。只有让大家意识到环保的关键，才能吸引更多人加入行动。我们生活在同一片土地，拥有共同的家园。大地渴望绿色，河流期盼绿色，花朵向往绿色，鸟儿期待绿色。滴水汇成川，积土堆成山，保护生态、拯救绿色，其实我们都能做到！

范文二

夜色深沉，四周空寂无声。刺骨的寒风像刀子一样刮过脸颊，让人连迈出一步的力气都没有。我缩着脖子，浑身发抖，双手死死揣在兜里，不敢乱动。唉，天气太冷，鞋子也在这节骨眼上掉链子，心里不禁埋怨起这倒霉的天气。无助的我像只断了翅膀的小鸟，焦急地四处张望，心想：修鞋摊到底在哪儿呢？恍惚间，昏黄的灯光下，一位修鞋老人像雕塑般安静地坐着。我开始仔细观察他：面容朴实，穿着一件破旧得不能再穿的衬衫，那双手布满油污和皱纹，却还在忙碌地动着。他头上戴着小灯，看着那双发硬的旧皮鞋，皮肤干瘪起皱，身上还散发着一股汽油味。看着这模样，我只盼着鞋快点修好，好尽快离开。只听他低声问：“修鞋吗？”打破了夜的寂静。我赶紧把鞋递过去，站在树旁静静看着。只见他左手拿鞋，右手捻线，虽然眼睛不大，却透着专注的光，将针准确地穿进鞋里。那熟练的动作，左右手配合默契，穿、钉、粘一气呵成，让我看得眼花缭乱。原本的轻视瞬间变成了敬佩。在寒风中，他能保持如此娴熟，无论环境多恶劣，都坚守着职业的风度。细看间，我发现他手指渗出了鲜血，啊，流血了！我惊慌地喊出声，他却镇定自若，像绅士一样贴上创可贴，稍作休息后继续修补。内心的愧疚涌上心头，不知该说什么。他保持着那份风度，仔细检查每一处旧损，擦拭、修补。这样一个不起眼的鞋匠，竟如此认真，令我敬佩不已。不一会儿，一双崭新的鞋出现在我面前。我不好意思地对他微笑，递上五元钱。他也只是笑笑，又递回给我。我正纳闷，他淡淡地说：“孩子，我知道你不容易，要回家吧。鞋坏了，这钱我不能收。”这番话让我心中涌起一股莫名的力量。对于这位修鞋匠，我充满了敬畏。他保持着职业风度，待人坦诚，无论环境优劣，都默默为他人提供便利，即使受伤也一笑置之。他不仅有绅士的风度，更有默默奉献的高尚品质。寒风中，他的背影渐行渐远，但那份风度却挥之不去，永远烙印在心头。正如那句话所说，幸福与不幸，往往在一念之间。老鞋匠给予我的，是一种无私的风度，给了我前进的动力和幸福的启示，也教会了我人生的哲理。

范文三

童年，是在井台边嬉戏跳跃的时光；童年，是心底毫无顾忌的自由；童年，也是脑海中五彩斑斓的幻想。在孩子眼中，世界是纯净且温暖的，他们能天真地指出“国王没穿衣服”，也能大声喊出心中最朴素的愿望。那份字迹干净、充满童真的笔触，其实每个人都曾拥有。然而，当我看见孩子们严肃地拿着iPad玩游戏，看见少年们愁眉苦脸装出老成的模样，甚至看见成年人只为生计奔波，我发觉那种充满童趣的笔触正在一点点消失。我不禁自问，自己多久没用这种心态去记录生活了？这种消失，或许就是所谓的成长与成熟。曾经，我们也像清兵卫守护葫芦那样，珍藏着自己的梦想。只是，在各种压力下，那颗孩子般的心逐渐变得坚硬。还记得《炼金术士》里的那个卖爆米花的人吗？年少时，他也梦想着环游世界，但为了生存，他被困在逐渐硬化的心灵和沉沦的童年记忆里。小时候，我们可以自豪地向世界宣告梦想，那便是我们的天命。但随着时间推移，一种无形的力量让少年们觉得，用孩子气的笔触去生活显得太过简单幼稚。于是，有人选择了妥协，改变了方向；也有人坚持那份单纯，用坚定的目光注视着自己追求的目标。又或者，这种沉沦源于社会的变迁。正如海德格尔所言，“存在的被遗忘”。身处米兰·昆德拉所说的“缩减时代”，我们不得不面对自然变成公园，冒险变成游乐设施，友谊变成手机里的备注。当孩子们长大，棱角被磨平，心灵在碰撞中结出厚茧。许多少年过早地结束了成熟的过程，藏起了那份童趣。确实，每个人都要面对成长，不可能永远是个孩子，必须学会应对生活的风雨。但是，保留一份孩子的简单与执着，或许能让人生写下更精彩的篇章。孩子的笔触既可爱又勇敢。阿甘传奇的一生，虽带点戏剧性，但生活确实会奖励像他这样单纯的“孩子”，就像那盒充满惊喜的巧克力。保持童心，能让人更无畏地追寻天命。试想，如果《炼金术士》的主角是一个失去童心、饱经沧桑的老人，故事会如何发展？尽管外界因素迫使我们的童年王国逐渐沉沦，但永远不要丢弃那份童趣去书写心灵。应当留一个角落，藏着那支笔，去点亮曾经执着过的梦想和无畏的话语，保留一点直线的思维，勇敢看穿谎言，勇敢向前。最后，请用孩子的笔触写下——相信自己！

范文四

繁花似锦，并非每朵花儿都能引来蝴蝶的眷恋；战火纷飞，并非每位将士都能平安归来。我们在如梦境般的青春里翱翔，在似烈火般的岁月里蜕变，虽然无法预知下一秒命运将如何转折，但只要心怀梦想，便无需畏惧伤痛。 沧海之畔，秋风萧瑟，一位男子身着紫色衣衫，傲然伫立于山巅。海风撩动他不羁的黑发，他深邃的眼眸中流露出对这壮丽河山的必胜信念。他无畏地俯瞰着那被鲜血染红的江山画卷，豪情万丈地吟诵：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”曹操为了统一天下的宏愿，倾注了一生心血，这又何足挂齿？秉持着“宁可我负天下人，休教天下人负我”的信念，在官渡之战中，黑云压城，他身披铠甲，在刀光剑影间如修罗般傲视遍野尸骨。而在赤壁一役，火光冲天，曹操陷入困境，在华容道上却留下了令历史惊叹的从容笑容。“治世之能臣，乱世之奸雄”，这句评价足以彰显曹操的英雄气概。尽管后人对其褒贬不一，但千年风化的功过是非，扑朔迷离，谁能看得真切？曹操的梦想屹立山巅，故而不求他人来辩驳。他曾“挟天子以令诸侯”，只为心中的抱负；也曾“煮酒论英雄”，尽显高处不胜寒的孤独；更曾吟出“青青子衿，悠悠我心”，展现枭雄内心柔软的一面。曹操的才情与谋略，为历史画卷增添了惊艳的一笔。他志在天下，梦在江山，虽有伤痛却无泪水，虽无畏惧却无人懂。 寻寻觅觅，冷冷清清，一位年过半百的女子，茫然行走在深秋的落叶中，吟诵出浓缩了她半生情感的《声声慢》。她的国愁、家愁、情愁以及学业之愁，如同挥之不去的雾霾，遮蔽了她心中的梦想。因此，后人只看到她满身载不动的愁绪，却忽略了她内心深处那抗争的火花和对理想的呐喊。李清照纵观上下五千年，在长夜如磐、风雨如晦的时刻，知音何在？她追求的是人格上的超凡脱俗，她的梦想从未偏离，她的愁绪穿越千年，她的志向深藏心间。李清照追梦的道路一生坎坷，半世流离，这位乱世中的美神，即便“人比黄花瘦”，也坚强地用瘦弱的身躯承载着那舟也载不动的梦与痛。 在“顺我者昌，逆我者亡”的专制暗夜下，有一颗星执着地闪耀着自己的承诺与梦想，那人便是司马迁。为了完成那部“史家之绝唱”，他受尽折磨，“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”。即便痛苦至此，他也从未想过放弃，在无数不解的目光中，他挥笔书写着自己的梦想，为后人留下浓墨重彩的一笔。司马迁受尽羞辱与践踏，只为那部承载他一生心血的惊世之作，这是他义无反顾的梦想，其中的痛苦可想而知。但他以血为墨，以命为纸，书写出一片璀璨的历史画卷。 雄鹰的梦，在苍穹；蜗牛的梦，在脚下；蝴蝶的梦，在茧中；我们的梦，在青春。梦想不分大小，只要你愿意为梦忍受痛苦、为梦拼搏，就勇敢地走下去吧！暴风雨只会让翅膀更加有力，不理解只会让内心更加坚强，苦痛是梦想的洗礼，只要永不言败，梦想就会在前方照亮你未来的方向！

范文五

课堂上，我们通常只是被动地接收老师灌输的知识，很少有心思去深挖问题背后的根源。究竟是谁引发了这些疑问？又是靠什么手段得出这些结论的？这些说法就一定准确无误吗？尽管当下的课程标准鼓励探究，但在实际教学中，这种做法往往只是走个过场……“钱学森之问”依然萦绕在教育工作者的心头，我们的学生为何如此？为何没人敢于质疑课本？老师的话语总是被当作不可动摇的真理。冯骥才曾在美国的一所大学旁听哲学课，老师先阐述了书本上的观点，结果却被学生反驳得体无完肤。冯骥才十分不解，问老师：“您不觉得尴尬吗？”老师却回答：“我觉得学生给我上了一课，我认可他们的观点，甚至打算写信给书的作者，与他展开讨论。”流于形式的探究，大多只是重复书上的实验步骤，最终得出与书本一致的结论。学生极少会问：“为什么我的实验结果无法证实书本上的说法？问题出在哪里？”我们总是默默地接受现成的答案。如果探究真能成为一段难忘的学习旅程，学生必然像科学家一样，在摸索中前行，经历从未知到已知的过程，从而接近真理。此时，真理本身已非重点，关键在于学生掌握了“如何获得”的过程，学会了质疑与猜想。然而现实颇为尴尬，“探究”往往异化为“验证”。学生心里清楚，只要实验结果与书本相符，实验就算成功；反之，则是失败。这种枯燥乏味、缺乏新意的探究，难以激发学生的兴趣，更别提成为他们的得力助手了。我们提倡探究，是因为它能点燃学生的热情，让他们对学科产生兴趣，未来或许能有所成就。但现实束缚太多：器材短缺、应试压力巨大……在《开讲啦》节目中，一位中学老师向北京十一学校的校长倾诉困惑。他举例说，在国外，老师讲对数概念可能只用一节课，从起源、历史意义到推动的领域发展，讲得透彻；而在国内，一节课要涵盖对数的概念、运算、应用及引申……这也是许多教育工作者的难题，条件受限，探究便失去了意义。只有让学生多问“怎么得来的”，老师尽力协助解决这一疑问，探究才能真正成为一种重要的学习方式，成为学习的有力支撑。