范文一：高考作文怎样写出彩

一、紧跟时代脉搏 若想真正写好高考作文，考生必须成为与时代脉搏共振的人。关注现实生活，用笔触描绘时代精神，这是写好文章的基本底线。以2021年为例，那是建党百年华诞。备考期间，虽有老师认为此类热点不会入题，但多数教师坚信考题绝不会回避这一话题。最终，试卷有力地证实了这一点，许多题目生动地体现了这一热点。例如全国甲卷以“可为与有为”为题，站在百年历史的节点上，回顾优秀文艺作品、共产党人的革命精神及社会主义先进文化，展现家国情怀，为青年树立榜样。天津卷的“纪念日”主题，同样引导考生思考历史、展望未来，极具现实意义。面对这类考题，想要作文脱颖而出，就必须真切感受时代风云，将个人未来融入民族复兴，做一名有情怀的青年。 二、融汇古今，深化文化熏陶 文章既要有时代气息，也需彰显文化传承，这一点毋庸置疑。无论是理论还是事实论据，古今结合往往效果更佳。优秀习作应深入挖掘并阐发优秀传统文化，弘扬那些跨越时空、超越国界，兼具永恒魅力与当代价值的文化精神。全国一卷的“射箭的启示”，便选取中国古代素材，通过比喻生动传达具有时代价值的观念：基础要扎实，目标需清晰，方向要明确。以形象比喻阐释抽象道理，要求考生既能读懂文言文，又能将其与时代精神相融合，如此方能立意深远。 三、从生活中提炼哲理 考场作文的精彩，功夫全在考场外。无论素材源自古代还是现代，本质上都源于生活。但这并非粗糙、表面的生活本身，而是要善于体会并总结生活表象下涌动的哲理。以新高考一卷“体育之研究”为例，其核心不仅是体育，更是探讨强弱转化的辩证关系，既指身体强弱，也涵盖社会生活中的强弱转化。由此认识到体育对人生的意义，引导重视体育、关注青少年健康，这当然合理，但难道没有更深层的思考吗？成熟的考生定会探索得更远。又如浙江卷关于“得与失”的材料，提出三种不同结果的态度，询问考生的“体验与思考”，写作姿态应是对结果的感悟。写好此类文章，不能脱离或局限于生活，必须超越生活进行提炼总结。 四、不可忽视写作技巧 回顾前述三点，我似乎未多谈技巧，但这绝不意味着技巧不重要。这种排序反映了我对写好作文的理解：首要解决思想问题，结构与修辞等技巧位列其次。古人写文章的经验也强调内容来源，并未过分强调技术手段。当下讨论作文出彩，往往只琢磨技术层面的问题，对主题和内容却采取简单的拿来主义。对此，我们必须保持警惕。

范文二：如何写出高考好作文

首先，认知必须清晰。考生需意识到，高考作文不仅是文笔的比拼，更是思维、建构与写作三大能力的综合较量。具体而言，“写什么”考验思维深度，“怎么写”体现建构逻辑，“写得如何”反映写作功底。仅凭辞藻华丽是远远不够的，命题背后往往藏着出题人的深层意图。考场作文不同于自由随性的随笔，不能只写自己想写的，而必须与命题人的思路同频共振，透彻理解其意图，才能下笔精准。 其次，审题务必细致，既要抓住显性任务，也不能遗漏隐性任务，二者缺一不可。材料引导语中明示的要求是底线，必须达成。难就难在那些潜藏在字里行间的任务，需要考生深挖细读才能察觉。能否捕捉这些隐藏信息，正是拉开考生差距的关键。以20__年全国Ⅰ卷为例，题目要求围绕“热爱劳动，从我做起”写演讲稿。若考生不仅看到正向倡导，还能敏锐注意到材料中近七成篇幅在批判不尊重劳动的现象，进而构思出驳斥错误观点的内容，其思维层级便远超常人。这种对“驳论”这一隐藏任务的洞察，能让文章更得阅卷老师青睐。 再次，构思要精巧，需兼顾宏观布局与微观安排。许多师生重审题与写作训练，却常忽视建构能力的培养。其实，备考时应多在内容建构上下功夫。面对题目，考生需理清从材料和要求中获取的信息，辨别主次，确定中心，明确背景与身份，并巧妙整合。处理得当，文章便中心突出、层次分明、详略适宜、衔接自然；处理不当，则如新手炒菜，不分轻重缓急胡乱下锅，最终成一锅“大杂烩”。构建文章的核心在于搭建整体框架、确立主体内容。面对复杂材料，更需精心设计，避免杂乱。框架既定，主体明确，便可按主次顺序安排其余任务。诸如文体、身份等常规要求，照做即可，无需过度纠结。 最后，写作要生动，用准确且富有感染力的语言呈现构思。行文亦有技巧，既要准确无误，又要文采斐然。尤其在标题、开头、段首及结尾等关键位置，务必精心打磨，力求出彩，以此吸引读者目光。

范文三：高考作文写作的指导

立意需追求“简练”。若素材为故事，应锁定核心人物与关键情节，提炼出蕴含的道理作为主题。例如某年高考题，便应聚焦油漆工在本职之外顺手修补船洞且不求回报这一要点来确立主旨。面对“中国崛起”这类宏大宽泛的题目，则需化繁为简，从细微处入手，层层递进地抒发个人的所见所感。考场作文无需刻意追求深刻或标新立异。观点要“清晰”。主旨既定，便应提炼出精炼且深刻的论点。写作时务必开门见山，直击要害。为此，日常需多积累名言警句，在诵读中涵养思维深度。语言要“精炼”。观点明确若表达啰嗦，只能写出空洞凑字数的文章。汉语的凝练之美在古文中尽显无疑。为吸引阅卷老师，增强感染力，可刻意练习“四六整句与三五七散句”的结合。长短、整散、疑问与陈述等句式交错使用，能使语言灵动富韵味。结构要“紧凑”。议论文结构推荐采用金字塔模式。顶端为核心论点；中间层为三个分论点，以因果逻辑支撑主旨；底层则是具体论据。论据对应句子构建，分论点论证对应段落展开，整体组合即成文章。强化段落训练能提升备考实效。

范文四：高考满分作文写作技巧

1、设问技巧所谓设问法，指的是在行文中运用一到两句疑问，以此开启后续内容。比如鲁迅在《藤野先生》里，开篇两段描绘了清国留学生在东京荒废学业的状态后，便单独用一句设问：“去别处瞧瞧，怎么样？”这一问自然而然地引出了作者在仙台遇到的见闻。再如，有学生写《我看“家教”》这篇议论文时，先罗列了各种家教现象，随后话锋一转，抛出两个问题：“家教真有那么神奇吗？没家教我们就考不上高中或理想大学了吗？”紧接着，文章顺理成章地列举了那些没有家教背景却成功考入重点高中、理想大学乃至取得巨大成就的例子，最终得出家教并非万能，无家教也能成才的结论。 2、增补事例法考场作文通常有字数限制。为满足这一要求，可通过补充事例来扩充篇幅、丰富内涵。例如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，通过叙述七件事来刻画阿长的性格及其对“我”的关爱。写议论文时，增加事例能让论据更充足、论证更有力（当然还需结合说理）；若先举正面例子，接着可举反面例子，反之亦然；写记叙文时，增补事例能多角度展现人物性格，使形象更立体，如《杨修之死》为表现杨修“恃才放旷”的特点，连续列举了六个事例；写说明文时，增加事例能让说明对象更清晰具体，同学们可参考《中国石拱桥》的写法。 3、排比段落法有些同学作文快写完时发现字数不足，此时仍有补救措施。若是议论文或散文，增加一个排比段是个好办法（近年中考作文体裁多不限，若是剧本，则可增加一场戏或一幕）。初中课文《理想的阶梯》便用了此法，其排比段如下：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人……理想的阶梯，属于珍惜时间的人……理想的阶梯，属于迎难而上的人……若让我们再加一段，可以写“理想的阶梯，属于与时俱进的人……” 4、插叙手法在讲述主要事件（即中心事件）时，插入一件与之相关的事，讲完这件“另一件事”后，再继续叙述主要事件，这就是插叙法。写作中可借此拓展内容。如张之路的《羚羊木雕》，在叙述父母逼“我”向同学万芳讨回木雕的过程中，不惜用占全文三分之一的篇幅进行插叙，交代“我”为何将贵重木雕送给好友万芳——原来“我”上体育课时不慎划破了新运动裤，万芳为避免“我”挨骂，便将自己的新裤子换给“我”，导致她自己回家受罚。这段插叙解释了送木雕的原因，对中心事件起到补充作用，使内容更加充实。 5、生发议论抒情法不少同学写作有个通病，即在叙事写人时缺乏必要的议论和抒情。事件记叙完毕后，总应有态度、感受或评价，写出来便是议论，它是记叙的深化与升华。针对景物或人物品德抒发内心感受，则是抒情，体现作者情感。如法国作家都德的小说《最后一课》，在叙述韩麦尔先生上“最后一课”时，有一段议论：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这段深情的议论，生动表现了“我”对韩麦尔先生上课的感受与评价。它并非无病呻吟，而是饱含对祖国语言的热爱，也是主题的升华。需指出的是，上述方法并非绝对，同学们写作时应灵活运用。