范文一

握住老师的手掌，一股暖流瞬间涌遍全身。在我记忆里，老师的手总是带着劳作后的粗糙，透着勤劳的气息，更蕴含着如母爱般的温柔。“快到岛啦，快到岛啦！”同学们欢呼雀跃，叽叽喳喳的声音此起彼伏，大家争先恐后地涌向岸边，热闹得如同赶集一般。老师站在旁边，忙着维持秩序，唯恐有孩子不慎落水。真是幸运，老师竟然坐在了我们的船上！船上的伙伴们兴奋不已。我迫不及待地跳下船，伸出小手，老师笑着将宽厚的大手覆盖上来，我紧紧牵着老师的手登上了小岛。我舍不得松开，拉着老师的手，把整个幸福岛游览了一圈。说实话，牵着老师的手，我仿佛牵的是妈妈的手。这双手赋予我力量，传递我温暖，教会我知识……我一刻也不想离开这双温暖且充满爱意的手。牵着老师的手，我兴致盎然地观赏着秀美的湖景；牵着老师的手，我饶有兴致地打量着岛上灵动的小生灵；牵着老师的手，我欢快地奔跑跳跃……老师给我讲了许多关于小动物的趣事，还让我见识了水鸭进食时的姿态。我高兴得手舞足蹈，生怕老师的手从我掌心溜走。就在这时，不知谁喊了一声：“老师，咱们走智慧桥吧！”老师笑着答应：“好呀！”随即，老师用亲切的语气对我说：“洋洋，老师胆子特别小，不敢过桥，这可怎么是好？”我挺起胸膛，像个守护神似的对老师说：“老师别怕，有刘洋在，就没有跨不过的坎。只要我牵着您，您就不会害怕。”老师听后，用如阳光般温暖的目光注视着我，我心里感到无比踏实。轮到过智慧桥了，不知哪个调皮鬼在桥对岸用力跳跃，致使桥身剧烈晃动，让人心惊胆战。我和老师小心翼翼地迈出第一步，紧紧抓住桥上的绳索。这时，身后涌来一大群调皮的孩子，他们使出浑身力气猛力摇晃吊桥，特别是王润玉那个机灵鬼，站在最后双手抓着绳子不停地蹦跶，而且越跳越起劲，搞得大家差点站不稳。忽然听到一声尖叫，吓人不浅！回头一看，原来是这群小家伙在故意恶作剧。等他们散去，我才陪老师安全过桥。该上船了，我依旧牵着老师的手，缓缓登上船，直到老师坐稳，我才轻轻松开。坐在船上，望着远处的山水画卷，我在心里偷偷窃喜，想对老师说：“老师，我好爱您。我真希望您就是我的妈妈。”牵着老师的手，感觉真美好啊！

范文二

蓝天因白云点缀而更显湛蓝；鲜花因绿叶衬托而愈发娇艳；大海因波涛起伏而更具生机……那我呢？我拥有平凡，假如平凡也算是一种收获的话。正因为平凡，我不必过分执着于某些目标，可以停下匆忙的脚步，去沐浴那一缕阳光。在某个放飞梦想的清晨小憩，或在落叶堆积的黄昏漫步，静静欣赏天边飘逸的云朵；正因为平凡，我不必承受大起大落后的颓废与消沉。毕竟，我没有李白梦碎后仰天大笑的豪迈，也缺乏苏轼被贬后“日啖荔枝三百颗”的旷达；正因为平凡，我拥有一颗平常心，去感悟“心远地自偏”的那份宁静。雄鹰凭借双翼搏击长空；骏马依靠四蹄驰骋草原；鲸鱼利用鳍肢遨游深海……那我呢？我拥有残缺，假如残缺也算是一种拥有。月亮最美莫过于残月；水面最美莫过于涟漪，打破了平静。维纳斯的美，定格在那残缺的双臂上；海伦·凯勒的美，融入了她先天的残疾中。上帝拿走了他们原本完美的部分，但我相信，上帝对每个人都是公平的，我不可能完美无缺。因此，我拥有了残缺。虽然因为这残缺，我失去了本该拥有的完美，但我更清楚，正是这点残缺，让我与众不同，让我能做真实的自己。这种残缺之美，才具有深远的价值，才是真正的美。大自然拥有四季更迭而显得丰富；山峰拥有陡峭而显得高峻；霓虹拥有七彩而格外绚丽……那我呢？我拥有清闲，假如清闲也算是一种拥有。人生的快乐莫过于闲适，因为清闲，我不必为了鲜花与掌声去攀登险峻的高山，不必卷入权势争斗的漩涡。我有时间去欣赏这美丽的世界，不禁想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意生活。青山绿水间，一间茅屋，雪白的窗纸透着微绿，独自坐在此时此地，闲适也是一种快乐。人生是一张白纸，拥有缤纷色彩才充实，但对我而言，充实并非灯红酒绿、纸醉金迷。人生是一杯清水，加入精致茶剂才清香甜美，但对我而言，清香甜美并非排斥茶一般的平淡与苦涩。人生是一片夜空，拥有灿烂星光才辉煌壮观，但对我而言，辉煌壮观并不等于掌声雷动、皇冠耀目。我并不轻视追求，也不否定完美，更不鄙视充实，我只是静静思考，我拥有什么，并为此感到快乐。蜜蜂因勤劳而快乐酿蜜；蚕蛹因坚韧而快乐破茧；燕子因灵巧而快乐筑巢……那我呢？因为我是我，拥有这份最纯粹、最快乐的爱。

范文三

轻启窗扉，静坐品茗，我带着恬淡的笑意翻开诗集，尽情汲取诗意赋予我的愉悦。是你，赠我山水清幽、蝉鸣鸟啼；是你，赐我花草芬芳、高山流水；是你，让我与自然的界限悄然消弭。也是你，让我读懂文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无悔，体味李清照“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的深情，感悟温庭筠“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的怅惘。是你，将我包裹在诗意的欢愉里。在诗的浪潮中，快乐是东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的旷达；是缺月疏桐之夜，拄竹杖穿芒鞋，看孤雁南飞，高歌“十年生死两茫茫”的深情；是断鸿声中，虽见“古道西风瘦马”与“宝马雕车香”，却甘愿做灯火阑珊处那人的洒脱。这便是快乐，一种宽袍大袖的自在，一种耐人寻味的豪放。我曾因邂逅而愁绪万千，因失败而眉头紧锁，因挫折而心灰意冷。然而，当我遨游在诗的海洋，读到刘墉、林清玄那些精美隽永的散文，字字珠玑，禅意悠悠，顿时感到身心舒畅，那些莫名的忧伤随风而逝。这就是诗意的快乐，它是治愈忧伤的良方，轻轻抚平伤痛，慰藉心灵。沉浸于诗意，让我如牧童般在笛声中闲云野鹤，自由翱翔；让我如彩蝶般在庄周梦中翩翩起舞，融入自然，身轻如燕，挥洒自如。乘着诗意之舟，我感动于“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”的深厚情谊；我震撼于“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献。我独爱苏轼“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的豁达，独念李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱。我愿沉醉在诗意中，享受这份独有的快乐。

范文四

快乐究竟为何物？快乐藏在每一位母亲忙碌的身影里。“母亲”堪称世间最崇高的称谓，她们为孩子默默付出，从无怨言，心中始终坚信：只要孩子开心，自己便快乐。就像叶倾城在《走在每一位母亲的情怀里》所描绘的那些无名母亲，为了孩子春游能吃到新鲜面包，不惜排长队购买，手里还提着大包小包的零食，却不敢随意放下，唯恐磕碰损坏。记得四月某日放学回家，透过厨房玻璃上凝结的水雾，隐约看见餐桌上摆着巨大的蛋糕，周围环绕着一道道菜肴，盘子的数量是平时的三倍，母亲仍在不停操劳。我轻推房门进去，看见母亲一边哼着小曲炒菜，一边额头上布满汗珠。今天是哪天呢？我正琢磨着准备发问，母亲见我进来，惊喜地喊道：“生日快乐！”天哪，今天竟然是我的生日！我已经两年没庆祝生日了，想到这儿，心中不禁涌起一阵暖流。“前两年因为‘非典’没能给你过生日，今天就把这两年的补上。”母亲笑着说道，那汗水在阳光下显得格外耀眼。 快乐是什么？快乐是每一位父亲严厉的教导声。“父亲”是世间最庄严的称呼，他们为了孩子甘愿扮演“坏人”，不求理解，心中只念着：孩子明白了道理，我就安心。记忆里，父亲总爱揪着我试卷上那丢掉的几分不放。“怎么又少了一分！你要明白这一分在将来升学时有多关键！”“为什么别人在进步，你却退步了？”……尽管父亲不厌其烦地重复这些话，却深深印刻在我的脑海里，让我真正领悟了其中的含义，我知道父亲的心在欣慰地微笑。 快乐是什么？快乐是每一位老师真诚的赞许。“老师”是世间最亲切的称呼，他们为了学生默默奉献，不求回报，总是站在学生的角度考虑问题——哪怕是用批评的方式。人们常说：老师是辛勤的园丁，默默耕耘；老师是伟大的红烛，燃烧自己照亮他人。然而我认为，老师是学生的源头，是知识的源泉，更是快乐的源泉……听到老师的夸奖，学生感到快乐，而这份快乐，也正是每一位老师最大的快乐。

范文五

快乐宛如一枚静置一旁的红苹果，唯有轻咬一口，那沁人心脾的甘甜滋味，才是我们追寻的快乐真谛。若不尝其味，便无法体会其中的美好。在我的生活画卷里，处处都有快乐在向我挥手致意。假期时光里，虽偶有作业，却远无平日那般沉重的课业与练琴压力。清晨醒来，稍作片刻练习后，便能尽情畅玩整个上午，累了便练会儿琴或写点作业。夜幕降临，常与三五好友在院中嬉戏，直至深夜。次日便可慵懒地睡到正午，无需担忧迟到或赶课，这与开学时的紧张截然不同。那时，别说痛快玩耍，连片刻喘息都难，加之繁重的作业与一小时琴艺练习，实在令人疲惫。然而，学习之中亦藏着乐趣。阅读课本时，仿佛置身其中，亲历那些细腻场景，这种沉浸感令人着迷。文字带我领略自然之美：趵突泉的清澈洁净，西湖那富有韵致的绿意，海上日出的壮丽，如诗般的夕阳余晖，以及“棒打狍子瓢舀鱼”的北大荒风情。我也与书中人物心灵相通，看雨来机智对抗敌人，看挑山工负重攀登险途，看鲁迅为车夫上药，看小红军忍饥行军，看海力布舍己救人。我们同喜同悲，共同感动与思考。练字不仅提升书写，更磨砺心性，可谓双赢。弹琴则陶冶情操，美妙的旋律常令我沉醉。遨游知识海洋，倍感畅快。尤其期末考后，最期待发放通知书之日。因成绩尚可，当紧张等待中拿到满意试卷，成就感油然而生，那份自豪带来极大快乐，瞬间驱散了所有学习烦恼。生活本充满幸福，关键在于如何感知。即便遭遇烦恼，亦能从中挖掘快乐。