范文一

临近毕业的最后一次课上，老师望着我们说道：“我再仔细瞧瞧你们。”到了要说再见的时刻，老师心中满是不舍，所以想多看几眼。人生道路漫长，但老师能陪我们走过的，终究只是其中一小段。这段求学之路并不轻松，传授道理、讲授学业、解答疑惑，都是途中必经的考验。老师会毫无保留地把知识教给我们，让我们从懵懂变得明白；会指引我们走对方向，不仅学到本领，更树立正确的观念；会给予我们加倍的关爱，让我们感受到，我们不仅在求知探理，更在收获老师的爱。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生的名言。陶先生是这样，图中的老师也是这样，天下的老师大抵如此。正是怀着这样一颗真心，才有了那句“我再看看你们”的眷恋。除了不舍，还有期盼。就像老师说的：“你们再看看书。”对老师来说，即将分别的学生是牵挂。老师希望我们多看书，话语简短情意深长：只有多看书，我们才能更熟练地掌握知识，从容应对考试，更稳地走好未来的路。师生一场，我们终将远行，老师能给予我们的，是不舍，是期盼，是一场充满爱的目送。这样深情的目送，我其实也经历过，只是当时没太在意，直到毕业多年，才在回忆中细细品味。比如大学毕业后回东北老家探亲，小学班主任远远看见我，喊我的名字，说光看背影就知道是我教过的学生，他说这话时，眼里满是真诚。后来我反问自己，要是我远远看到老师的背影，能认出来吗？恐怕不能。又比如初中语文老师多年后托人打听我的电话，联系我，只是想问问我过得怎么样，她说她为我骄傲。而我呢？接到电话那一刻，我除了感动，更多的是羞愧，我对老师是否也有同样的牵挂？种种经历，印证了那句“当时只道是寻常”。老师对我们的爱，那份不舍与期盼，往往在分别后才被深深感知。老师清楚的是分别时那场爱的目送，老师不知道的是，分别后，他们也会成为我们心中一道爱的风景，伴随时光永存。今天，看着图中这场爱的目送，我也想对曾经教过我的老师说：“请让我再看看书，也请让我再看看您！”

范文二

踏入高考考场，庄重的氛围里弥漫着独有的仪式感：告别高中岁月，未来的人生需独自担当。高中不仅是青春奋进的号角、生命底蕴的基石，更是青春的祭坛。此前，我们在父母庇护下成长；此后，学子们将独自迎战人生。这份蕴含人生百味的仪式感，便在于此。 毕业前的最后一节课，班主任王老师——一位既严肃又慈祥的老者，眼中闪烁着泪光，深情地说道：“你们再看看书，我再看看你们。今生我只能送你们到这里，往后的人生需勇敢面对，莫负自己，莫负时代。我未教给你们筋斗云与七十二变，只能告诉你们：人生的高度取决于自身，西天无如来，自身即如来。愿你们在时代巨变中成为最强音，成为推动风云的力量。老朽因你们自豪，时代、历史、光荣乃至选择，皆属于你们。”这番话令全班热血沸腾，激昂之情延续至今。“你们再看看书，我再看看你们”，道尽了师生间难舍的情谊。人生路口，我们不得不挥手告别。“你们再看看书”寄托了老师无限的期望：书中有人生天光云影，蕴藏人类智慧精华，是矫正偏差的净化器，更是青春创新的萌芽。书中亦有七十二变，昔日懵懂少年已褪去顽皮，将以谦谦君子、婉仪淑女之姿，走向充满希望、报效国家、实现抱负的前方。 我们走过的路、面对的路、未来的路，不正是必须阅读与思考的典籍吗？只有在现实这本大书中磨砺淬炼，才能成为国家栋梁、时代浪花，拥有应对挑战的能力，达到“自身即如来”的人生高境。俯仰之间皆妙手，洒热血绘华夏；韬略深远，再造辉煌奉九州。“你们再看看书”是要求我们在未来以书为伴，不断充实自我，方有前行之力，方能避险克难。终身学习的人生，是不断自新、注入新鲜血液的人生，如此才能在困难前百折不挠，在胜利前谦虚内敛，从胜利走向胜利。人生的意义在于不断充实、更新与挑战自我。两千多年前，孔子便有“朝闻道，夕死可矣”的豪迈。在当今世界角逐、民族命运召唤青年搏击时代、重谱华章的历史关口，这是时代赋予我们的神圣责任。要实现国家、民族及个人的时代搏击使命，唯有不断学习、创新，在学习中充实，在创新中提升，方能完成历史使命，在人生答卷上写下令国家、民族及自己最满意的成绩。

范文三

那带着清晰印痕的巴掌，与充满温情的亲吻，让分数变成了父母情绪变化的风向标，紧紧揪着中国考生的心。对此，我既感同身受又深感无奈，何必为了区区几分而让全家陷入忧喜之中呢？家庭教育千万别搞“唯分数论”，要让孩子健康地长大。虽然素质教育的口号喊得很响，但长期以来，家长和学校还是很难摆脱“分数第一”观念的束缚。试问，100分和98分到底有多大区别？仅仅两分的差距就能判定孩子素质的高低吗？可孩子受到的待遇却有着天壤之别，这实在不合情理。再看看从55分进步到61分，给予鼓励是理所当然的，但如果孩子已经竭尽全力才考了55分，家长也不该过分责备。分数和素质之间从来就没有天然的等号，千万别被“分数决定一切”的想法迷惑。在应试教育的影响下，考试成了孩子快乐成长的负担，压力的阴霾遮住了成长的阳光。“分分分，学生的命根”，这句流传多年的玩笑话折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐渐牺牲了娱乐时间，他们紧盯着试卷上鲜红的分数，绞尽脑汁地纠结于分数，而来自家长的压力则起到了推波助澜的作用，补习班、奥数班、堆积如山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，孩子们不得不压抑爱玩的天性，没日没夜地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美国家从不以分数作为评判高低的标准，他们主张顺应儿童的天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外奔跑玩耍，让他们自由自在地成长。不以分数论英雄，还给孩子一个快乐的童年，这是当今的当务之急。当分数成了风向标，学习目的就偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问：“为什么中国出不了创新型人才？”看看今天中国的考生，如果只盯着分数，就一定会把标准答案当作不可动摇的准则。以分数为学习目标，必然削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却很少跳出标准答案的框架去审视、质疑，这也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将关注的目光从分数上移开，更多地关注学生的独立思考能力和创新精神，那样，创新型社会和中华复兴的目标就能很快实现。诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才比较有效的途径，但“唯分数论”的弊端实在太多了，我们是不是可以逐渐消除一味追求分数的功利之心，转而用更多元的方式来评价孩子？蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。”不如从现在、从身边做起，拒绝以分数论成败，还孩子一个健康成长的蓝天。

范文四

黄昏降临，水花飞溅，夜色顺着潺潺的水波升起。我漫步在蜿蜒的小路上，淡淡的月光洒下，从树叶缝隙间漏下斑驳的光影，随风摇曳。鸟儿归巢时的呢喃声在触手可及的星空下传递，残存的荷花映着浅浅的月色。夜色渐凉，弯月斜挂，透着清幽的气息。我轻声吟唱，步履随意，恍惚间小舟已行过，层层月光铺满水面。远处密林传来清啸，透着苍茫之感，是谁在这清幽的月夜感到伤感？ 一股若有若无的香气飘来，我在船头饮酒，迎风临水，仿佛月光落入酒中，让人沉醉后猛然清醒，那香气似乎源自内心。两岸古树在风中低语，诉说着“流水落花春去也”的无奈，或许只有那枯败的荷叶才懂这“柔弱于水”的倾诉。风起时，树影摇曳，落叶纷飞，平静的江面泛起涟漪，向远方散去，仿佛在寻找归宿。树影交错重叠，如同回忆往事，追忆逝去的时光。 这一江流水，承载着屈原佩戴兰草时的泪水，承载着岳飞家族忠烈的魂魄，承载着壮志未酬的风雨夜，也承载着五丈原出师未捷的遗憾。思绪不知从何时开始，也不知何时结束，只有轻波依旧。我不禁吟诵：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”流浪如同离枝的枯叶，随波逐流，任凭风雨或晴空。时光飞逝，回首望去，脚步愈发沉重，最终无法前行。是的，该回去了，但流水不再，落叶也能引起沧海桑田的变化。那破败的荷叶是否也在寻根？寻根是一种遥远的追溯，需要耐心、时间的洗涤和虔诚的心。虽然结果震撼人心，但过程更重要，那是对先人的渴望与追求，就像今晚的月亮，虽黯淡却迷人。 这条江不知送走了多少离别之人，那轮月亮又催落了几滴相思泪。如果荷叶有情，怎忍心零落？零落是因为月夜，因为刻骨的相思催人老。通灵的荷叶也应感受到远方的呼唤，呼唤它归来，呼唤它孤独的魂，千百年来不知有多少叹息。听着月光洒落，打破了宁静的夜空、微波粼粼的江水和片片荷叶，只留下清酒，依旧飘散……