范文一
偶尔我们也会有些小情绪，但总能被美食治愈。朋友说我总爱写文章怀念过往，老师曾意味深长地提醒：若人沉溺于回忆，往往是对现状不满。听完我差点呛到，这道理太深奥，反正我并没觉得对现实有什么怨言。 说起军训，回来后的唯一感受不是累，而是脚趾头快废了，心疼我的脚丫。我觉得自己思想挺独特，正常人会有这种想法吗？汗……就这样稀里糊涂地和你成了朋友。我一直纳闷，我明明是个淑女，[嗯，确实挺淑女，曾把别人的棒棒糖吓掉过，仅此而已]，怎么就和你混熟了。 我们开始了新生活，上演着现实版“野蛮女友”，没错，就是我。外表看着挺像乖孩子，容易误导大众，其实偶尔我也很温柔。你却觉得我不正常，汗，看来我确实不适合走淑女路线。我的座右铭就是：以欺负你为乐。 最快乐的时光是当同桌时，上课不想听就吃东西，累了就趴桌睡。虽然坐第一排，但我们很放肆。当然，我们也有理想，都想去了南方有水的小城，共同目标是浙江。以我的成绩，这梦太遥远，但我依然执着，呵呵，连我自己都搞不懂自己。不过那是共同的目标，一起加油吧。 记得最好玩的是，你总爱在路上放声大笑，引来路人诧异的目光。我便无辜地看着，暗示“不是我哦”，然后回去“暴力解决”，可你屡教不改。最后我只能无奈地离你远点，装作不认识。你却可爱地冲我大喊：“亲爱的！”我彻底败了，汗死，这下全都知道我们认识啦。从此，我和淑女彻底绝缘，救命啊…… 当然，我们也有和谐的时候。当你受欺负，我会因没在你身边保护你而难过哭泣；你会因别人欺负我而咬牙切齿。我们就是这样一群彼此呵护、不愿对方受半点伤害的傻孩子，就像《梦里花落知多少》里的林岚和闻婧那样怜惜对方，呵呵…… 偶尔我们也有小伤感，但总用食物将其淹没。毕竟，吃不是万能的，但没吃是万万不能的，呵呵，真特别……汗。我们还约定每天抱一次，想这样分别后能有更多美好回忆。以前的朋友没这样，所以心里有点小遗憾。不过我会珍惜现在，遗忘让人坚强，忘记悲伤，相信快乐，珍惜当下。 不知不觉，高中竟有了这么多美好回忆。嗯，不管多累，我都会坚强走下去。正如林岚说路的尽头有顾小北等她，我说我知道路的尽头有你们在等我，这让我勇敢，不再逃避……
范文二
翻开扉页，便能读懂其中的深意。——题记 记忆是一种独特的存在，旧书则是一个特殊的群体。我算不上什么收藏家，也不是像集邮那样的狂热爱好者。我只是单纯地热爱阅读，因此无法与书分离。喜爱书籍，满屋的书柜便是最好的证明。我沉醉于字里行间的韵味，乐于细细揣摩。我也喜欢购书，尽管藏书无数，但在书柜最不起眼的角落，始终摆放着几本毫不起眼的旧书。这些书年代久远，纸张微微泛黄，封皮上的出版日期也已模糊不清。我知道，其中“年纪”最小的那本，也绝不比我年轻。但这并非我亲手所购，我也未曾去旧书摊淘货，或许未来，那里会成为我重要的去处。这些书是长辈留给我的，寄托着他们那一代人的情感。而在它们旁边，是我长大后自己购买的书籍，比那些旧书年轻了十几年。我的书，往往是被翻阅至旧的。当我再次翻开旧书，看着那些熟悉的话语，注视着其间点缀的笔迹，心灵便为之陶醉。某些章节被我注满了密密麻麻的字迹，让我顿生豪情，甚至想和文章比一比谁的字更多。正是一个人，开启了一本书。凝视那些写下的文字，回望过去的时光，许久未见，那些字句仍带着几分锐利；再细细品味当初写下的话语，有的似乎我已不再认同，显得幼稚且不成熟，这正是如今成长的印记。我拿起笔，不时地勾画涂抹。有时它们能给我带来启示，曾经遗忘的观点，今日重新拾起，让人豁然开朗，畅快无比。重读旧书，尤其是好书，在我看来，与其说是记忆的回归，不如说是情感的再次冲击。这种冲击通常在初读时最强烈，但每次重读都会有全新的感受。读书百遍，其义自见，这话绝非虚言。手握一本旧书，便如同抓住了幸福。如今，这份幸福感还在不断延伸：墙角书柜里，翻旧的书还在不断增加，溢满整个空间，直至“流”了出来。直到有一天，有人问我：“你有什么财富？”我会回答：我有旧书，满屋皆是。
范文三
心愿宛如天边闪烁的启明星，为前行者照亮方向；它好似心头的明灯，赋予人坚定的信念；又似永恒的罗盘，修正我们偏离的足迹。于是，在新年伊始，我许下心愿：看清自身的长处与短处。我深信，这份心愿将引领我实现蜕变。谈及自身的优劣，大家或许都能头头是道，但一件小事却让我明白，有些缺陷是我们自身难以察觉的。这就好比人能看清百米外的人，却看不见自己的睫毛。 班里曾开展一项活动，要求每位同学写下另一位同学的缺点。写好后的纸条由班主任私下分发给我们。我怀着忐忑不安的心情，等待纸条送到手中。当拿到写有我名字的纸条时，那五六张纸竟觉得如书本般沉重。尽管纸条未署名，但我通过字迹认出，提出批评的都是与我关系亲密的人。在同学们的善意提醒下，我意识到自己玩笑缺乏分寸，忽略了细节，也未能及时与同学沟通。在此之前，我还自以为这是豪放、开朗和体贴的表现。 真不敢想象，若听不到这些意见，我身上还有多少瑕疵未被发现！我为自己如井底之蛙般的狭隘感到羞愧。回想起来，同学们多少次目睹我的过失。他们或许已委婉地劝告、纠正，而我却置若罔闻。唐太宗言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”若脸上沾了污渍，却自负地认为完美无缺，那人实在可悲。若我不愿成为此类人，便要将同学视为镜子，时刻审视自己，不漏掉任何缺点。 过往已成历史，我能做的便是不再忽视自身不足。这是新年的心愿，也是我奋斗的目标。唯有与师生交流，才能引入活水，洗净内心的污垢。虽无人能完美无缺，但若能对心灵多一次洗礼，对行为多一次反思，岂不是更好？新的一年，愿我能褪去缺点铸就的外壳，迎来一个崭新的自我！
范文四
老王蹲在村头那棵老枣树下的石墩上，手里夹着烟。他平时是不碰烟的，但今天抽的是好烟，毕竟儿子要回来，他心里乐呵。等得有些乏了，他便盯着枣树发呆，思绪飘忽。上周校长亲自上门，提着两条中华烟，让老王受宠若惊，一时没反应过来。原来校长是暗示他，离退休还有五年，不如提前退，养老金照发。老王想起办公室里那群年轻人，再看看自己这把老骨头，心里确实动过念头，嘴上却只推说再想想。正出神间，儿子已走到树下。“爸，想啥呢？”儿子轻声问。老王回过神，见儿子来了，满脸皱纹都舒展开，笑道：“回来就好，快进屋。”他上下打量儿子，见西装笔挺，感慨道：“看来去年那家公司待你不薄，待遇不错吧？”他拍拍儿子的肩，感叹道：“想当年你还是个毛头小子，在这树下光着屁股跟人抢枣，打完还硬要。那时我总教导你要谦让，多忍忍。”谁知儿子直摇头：“爸，那套过时了。现在社会竞争太狠，大家都拼命抢钱。就说我去年应聘吧，近六百份简历扔过来，直接筛掉一半，还说‘我们只要运气好的人’。我算运气好的，还在剩下的三百里。五个岗位，前四个早被抢光，最后一个近百人争。我硬着头皮去试，因为那是销售岗，我不对口，也没那本事。面试官百般刁难，我瞎吹居然进了决赛。最后剩三人，主考官很威严，盯着旁边那人，那人吓得哆嗦不敢吭声。考官吼道：‘你们有信心胜任吗？’旁边那人直接吓晕，我旁边的只能冒冷汗支吾。你呢？”老王紧张地问。“我当时一咬牙，吼得比他还大：‘有！’考官愣住，最后录了我。现在世道变了，凡事不能让。”说完，儿子熟练地进屋。老王却懵了，心里发慌。听说教师待遇在涨，福利变好，校长那意思……怀里那包中华烟仿佛硌得胸口生疼，冷汗直冒。“儿子才工作一年，老伴又有病，该不该退？”他越想越怕，觉得自己像旧社会被赶出门的雇工，终将凄惨死去。他捂着心口，喃喃自语，神情恍惚地进屋，儿子却吼道：“爸，谁送的中华？”老王盯着那红包装，觉得刺眼，甚至有点眩晕，刚这么一想，眼前一黑……“得，儿子还真给我上了生动的一课。”这是老王留下的最后一句话。
范文五九
苍穹之上，云层仿佛被利刃划破，斑驳的光影透着几分刺眼的凉意。——题记 我未曾预料，十六岁的序幕竟由“失败”二字拉开帷幕。那种以自我为中心的巨大膨胀，瞬间被尖锐的麦芒刺破，疼痛深入骨髓。这是一个难以启齿却不得不面对的现实：我考得并不理想，带着旁人眼中“差生”的标签，踏入了高中的实验班。潜意识里的自卑与自嘲开始侵蚀心智，周围人渲染下的高中生活似乎变得无比沉重。在幻想不断蔓延时，冰冷的现实反而能让人清醒。我实在无法用华丽的辞藻去粉饰这段与现状格格不入的日子，那只会显得虚假且荒谬。或许，“接受与责任”才是形容未来三年最贴切的词汇——坦然吞下失败的苦果，扛起未来应有的担当。仅此而已。 日复一日，晨曦总在漫长的黑夜后悄然溜进窗帘缝隙，寝室里风扇发出轻微的嗡鸣，夹杂着不同节奏的脚步声。洗手台上大片如墨迹般的污渍被双手擦拭干净，随后又被水龙头溅起的水珠重新覆盖……这般周而复始的，还有那些笑容。我应当庆幸，有人每日与我同进同出；应当知足，餐桌旁始终座无虚席；应当感动，总有灿烂的笑容因各种琐事在我身边绽放。这些笑容将阴暗角落的壁垒击碎，化作泡沫。此刻我才惊觉，自己已悄然融入了这高中生活。 尾记：“解夏十五日，清净行律仪，五苾百刍众，悉断烦恼缚”。三个月的安居生活，僧人们熬过了夏季的酷热，待秋风送爽，解夏之日圆满到来。“解夏”一词源自佛经，寓意逝者已矣，来者可追，一切如新生般重启。不妨将其理解为，在下一季风吹散往日尘埃之时，将“高中”与“生活”紧密相连，直至画下下一个完美的句号。
范文六
作文教学向来被视为语文教学的核心领域。顺应教改趋势，高中作文教学对素质教育，尤其是创新教育展现出高度的热情与信心，并开展了大量探索实践，在中学语文体系中占据着日益重要的地位。因此，有必要对此进行审视，以纠正偏差，让作文教学回归正轨，发挥最大效能。
一、当前高中作文教学现状
1. 作文理念：抒发真情，见证生命。不少人认为，作文是生命存在的一种形态，“是生命体验与生活感悟的外化”，具有“生命倾诉”的特质，是学生生命活动的内在需求。①中学生写作应“通过揭示生存意义来唤醒灵魂，洞察被遮蔽的生活本质”。②因此，作文旨在让学生表达真实感受与性情，吐露心声，正如某篇探讨“新概念作文”文章标题所言：“写所想，想所新”③。
2. 教学目标：产出佳作。日常作文教学往往旨在让学生每次都能写出优秀文章，以便在全班朗读或投稿发表。每次布置作文时，教师都期望学生能有所创新，写出常人未写或难以写出的内容。
3. 备课情况：缺乏计划与教案。多数教师仅在总体计划中提及几次作文安排，具体实施时却无详细教案。不仅缺乏教案，对于每次作文在整个教学体系中的作用也往往不清楚，不予深思。
4. 实施过程：单纯“写作”。作文课基本由教师命题、学生动笔构成。部分教师会对题目做简要解释或提示要求。作文通常在课堂完成，若安排在课外，多因课文教学时间紧迫所致。
5. 作文题目：话题作文主导。受高考话题作文形式影响，无论平时训练还是考试，作文题几乎全部采用话题形式，仿佛不如此便无法紧跟高考潮流。话题作文已从高中蔓延至初中，甚至小学也在推行。
6. 作文批改：褒优贬劣。优秀作文常在全班朗读，教师总结其优点。较差作文则多作整体负面评价，具体到单篇时，多以鼓励为主、批评为辅。每次作文本有特定训练目的，但若学生未按目的要求，而是别出心裁写出可读文章，教师仍可能视为优秀。这导致看似写什么都行，甚至写得偏颇也被视为创新。
7. 教学效果：令人担忧，能力低下。有教师指出：“中学生对作文的消极态度及低下的写作能力，使中学作文结果令人遗憾。”④张志公先生也曾言：“如今学生最擅长写抒情散文，其他文体则束手无策。”在实际教学中，学生可能某次作文因获表扬而表现良好，但多数时候并不理想。平时受表扬的学生，高考作文未必能得高分。事实上，学生对自己写作水平究竟如何也缺乏清晰认知。
总结上述七点，不难发现两个主要问题：(1) 高中作文教学基本导向是“创作”和文学写作。随着新世纪语文教学中文科素养和文学教育比重的增加，作文的文学化倾向愈发明显。(2) 整个中学作文教学过程及形式过于简单：备课即出题，上课即写作，批改即选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学为何呈现文学化趋势？其成因何在？
1. 与社会对写作的认知及评价方式相关。在普通大众眼中，作家、诗人才是写作高手，只有写诗、散文、小说才算写作，那种类似作家、诗人的“创作”能力才被视为真正的写作能力。而在一般观念里，撰写专业论文是专业人士的本职，仅能证明其专业水平高，并不代表写作能力强。
2. 这与教师将写作重心放在抒发内心感受上密切相关。不少老师觉得，“写作本质上是作者情感与思想的宣泄，是生命状态的一种展示”。一些知名作家主张在作文时“解放学生的思想，赋予他们完全的选择权，去写真正想写的，用自己喜欢的形式，做到‘我手写我心’”。这种以“自我”为核心的观念，必然导致作文教学过分强调体验、感悟和个性表达。结果，“写所想、求新颖”的“新概念”式创新在中学作文中盛行，那些独特、奇特且极具个性的文章备受推崇。而这恰恰是文学创作的特点。于是，中学作文教学不知不觉地陷入了文学创作的圈子里。 3. 这也与教师将作文目标定位于促进人的成长有关。许多教育者认为，作文旨在完善学生人格、提升思想境界、涵养人文情怀、净化生活态度，归根结底是为了促进人的全面发展。因此，无论是主张“作文即生活”还是“作文即做人”的观点，都将作文视为塑造人的工具。作文从一种素质或能力，异化为了文学式的人格塑造手段。在这种理念驱使下，作文不再是为了记录学生的人格思想，而是为了提升它们；不再是为了再现人文情怀，而是为了培养它；不再是为了描述生活，而是为了拓展生活。 4. 此外，高考导向及教师对文学的偏爱也起了作用。高考话题作文鼓励展现个性，描绘亲身体验的生活，即便写议论文，也要求具备文学色彩，追求“包罗万象，笔力千钧”的效果，这实质上是在推崇文学创作。受高考影响，学生们纷纷努力让自己的文章充满文采和文学性。教师们也“竭尽全力”，作文教学几乎都围绕文学写作展开，如创办文学社、写作兴趣小组等。当然，引导中学生进行文学写作是必要的。但问题是，文学写作并非中学作文教学的全部，甚至不是主体。我们可以从四个方面来分析： 1. 从写作动机看，主要分为两类：一是写作冲动与灵感，二是实际需求。前者属于文学创作，后者则属于工作、学习或生活中的实用型写作，并非文学创作。 2. 从社会需求看，“社会需要具备良好人文素养的公民，他们拥有教养和审美能力固然好，但社会并不需要那么多诗人和作家”。大多数学生未来在工作、学习、生活中，极少进行文学创作，更多撰写的是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告或学术论文等实用文体。 3. 从教学目标看，其目的并非培养作家或诗人，作文教学也不必主动承担这一任务，任何文学天才都不可能单靠中学作文教学造就。少数写诗歌、散文、小说的学生，其成就并非中学作文教学的结果；成为作家的人，往往也不感激中学作文教学。 4. 从国外中学作文教学情况看，德国、日本、美国等国多以社会实用为目的，立足于学生进入社会的实际需求。例如日本写作教材中设有“书信与日记”、“生活与意见”、“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等题目，实用性特征明显。着眼于实用、满足学生未来工作学习需要的作文教学，才是健全的教学。高中作文教学可以让部分学生展现文学才华，但不能让任何学生缺失实用写作能力。 三、作文教学过程的简单化问题 首先，单一化的“写”及每次作文都要求产出优秀作品的模式，使教学缺失了训练过程。这种教学客观上将学生预设为具备写作能力的人，省略了教师科学有序的指导，也省去了学生在创作优秀作品前所需的长期循序渐进的训练。这必然导致将“多写”（即多创作）等同于训练或能力提升的手段，将结果等同于过程。且“写”的时间和数量缺乏科学规定，何时写仅凭教师工作节奏或兴趣决定，写多少全凭教师“经验”或“感觉”。中学作文教学因此变得无比简单和随意。 其次，“多读多写”的“感悟”“自得”传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。至今，人们仍推崇“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”之法，沉醉于“功到自然成”的境界。作文教学既无学科体系，也无科学训练体系，除了一味地“写”，别无他法，显得无比茫然和盲目。 再次，受文学化倾向影响，一些人强调写作“最关键的是学生有冲动再写”，导致作文教学研究放弃了对“没有冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非皆因冲动而生，并非都有感而发。例如领导要求撰写发言稿、工作总结或先进人物事迹材料等。朱光潜先生曾言：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，便以此韵作诗。”“‘偶成’作品全凭作者高兴，迫使他写的只有表现情思的内心冲动，不假外力。‘赋得’作品大半起于外力催促，或为满足宣传、应酬、求名谋利、练习技巧等实用需要。”由此可见，“偶成”源于“冲动”，但“赋得”并非如此，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”状态。又如唐人“吟安一个字，捻断数茎须”，显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面一直忽视，因此无法作出有意义的深入探索。可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，缺少科学有效的训练。 四、新的思考 从上述情况看，当今中学作文教学已严重滞后于时代发展，无法承担全面培养学生作文能力、特别是适应未来工作学习生活中作文能力的任务。为此，有必要对作文教学进行新的思考。 1. 必须将中学作文视为一门独立学科，它与数学、外语等学科并列，甚至应从语文学科中独立出来。作为一门学科，它应有科学有序的内容体系，明确的教学目的和要求，以完成教学大纲任务，为学生未来的工作、学习和生活奠定坚实的写作基础。 2. 必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，尤其是书面表达能力。作为能力，需按一定方式循序渐进地训练达成，这就需要建立科学、有效且具可操作性的训练体系，供广大教师使用。 3. 要有严密的教学计划，明确学生在中学各学段及整个阶段应达到的写作水平或能力。教师授课及学生训练应体现渐进性，并考虑每个作文单元在整个教学中的地位与作用，明确每次训练旨在达成何种能力。 4. 要改革高考仅考话题作文的局面，努力探索能真正检测学生作文能力的考试方式。平时教学中，作文最好单独设科教学、考试，这样作文就不限于一道大题，还应包括其他方面的学科试题，以便全面检测学生能力。一个人的写作能力主要在中学阶段奠定基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对一个人未来及人生至关重要！愿广大语文教师及写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，做出崭新贡献。
范文七
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这副对联是颜迈为了赞美蒲松龄那种不屈不挠的精神而写的。上联讲的是秦朝末年，项羽率领军队渡过漳水后，砸破锅灶、沉掉船只，抱着必死的决心，最终打败秦军主力的历史故事；下联则讲述了越王勾践战败后，睡在柴草上、尝苦胆，时刻提醒自己不忘耻辱，最终成功复仇的经过。 勾践并非单纯的复仇者，而是一位深谋远虑、胆识过人的政治家。正是因为他志向远大，才能在变故面前保持冷静。正因为铭记国耻，渴望成就霸业，他才能忍受屈辱，睡柴尝胆，对敌人卑躬屈膝却面无怒色，安抚百姓时又严厉自责。在“十年生聚”的那段日子里，他领悟了许多道理，因此懂得如何激发民众的热情。 越王勾践卧薪尝胆、发愤图强，最终灭吴雪耻的故事广为流传。针对这段历史，李白在《越中览古》中写道：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”这首诗以独特的手法描绘了越国凯旋时的热闹景象。勾践忍辱负重十七年，一旦灭吴，举国上下欢腾，那种喜悦之情不难想象。当年死战的六千勇士如今穿着华丽的衣服回家，昔日的宫殿里站满了美丽的宫女——这不禁让人想起那些在敌阵前自刎的三百勇士，也让人怀念当年与勾践一同吃苦的越王夫人。我们甚至能想象到当时乐器齐鸣、上下欢腾，到处都是欢声笑语，宛如欢乐的海洋。这一场景令人激动，勾践志得意满的骄傲形象也隐约可见。然而，诗人笔锋一转——“只今惟有鹧鸪飞”。鹧鸪是越地常见的野鸡。如今，所有的成败荣辱都化为乌有，只有不知人间愁苦的野鸡飞过，这种强烈的对比，意味深长。
范文八
纵观历史，人们往往将目光聚焦于那些站在舞台中央的领军人物。试想，若在中国最艰难的时刻，没有领袖挺身而出指引方向，带领百姓脱离苦海，国家究竟会迈向何处？若无马云作为阿里巴巴的掌舵人，又怎会有如今淘宝网的繁荣？倘若人人都畏惧重担，患上了所谓的“配角综合征”，个人怎能实现突破？企业又怎会进步，国家又何以发展？ 面对危局，即便曾受委屈，仍有人愿挺身而出，为国分忧。烛之武不过是个默默无闻的小人物，解救国家危困本不在他的分内之事。但他这位老者临危受命，深夜从城墙绳索垂下，孤身深入秦军大营，剖析利害关系。秦君的一笑、秦军的撤退，正是对他智慧与担当的最好见证。烛之武仅凭口才，只身犯险，不因形势危急而退缩，不因责任沉重而畏惧，最终凭借这份勇气载入史册。 你有着海棠般的娇羞面容，菊花般孤傲的风骨，柳絮般飘渺的思绪，以及桃花般凋零的泪痕，这一切都在广袤的天地间悄然隐去。你的灵魂沉醉于汉赋唐诗的韵律，行事怎能不谨慎小心；你的内心积淀着岁月无情的忧伤，身形怎能不消瘦憔悴；你的清高拒绝庸俗的生活，怎能不心力交瘁。为了大汉，为了民族，她甘愿牺牲小我，成就大义。可她一介女子，职责本该是纺织女红、相夫教子，她却肩负起大汉万世和平的重任。连女子都能做到如此，你又有什么借口因责任沉重而退缩，沦为“配角综合征”中的一员呢？ “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”力主虎门销烟，却遭贬谪出玉门关的林则徐，心中的苦楚无人知晓。但在伊犁这片土地上，尽管不及京城繁华，仍有他施展抱负的空间。即便身处荒凉戈壁，他自费开凿林公渠，恢复民生，守卫边疆，惩恶扬善，让百姓安居乐业。林则徐用行动生动诠释了何为担当。 国家由千千万万公民组成，企业由各部门员工构成。如果每个人都只想做配角，推卸责任，国家还能发展吗？答案显然是否定的。为了国家的崛起，为了明天的辉煌，我们应铁肩担道义，勇于担当。
范文九
教学目标： 1、知识与能力：借助片段训练，让学生能把一件事叙述得细致入微。 2、过程与方法：依托演示实验与实操练习，习得具体的写作技法。 3、情感态度与价值观：打造浓厚的文学气息，点燃对文学的热爱，愉悦身心。 教学重点：开展片段写作练习。 教学难点：透过片段练习，领悟让作文内容充实具体的技巧。 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 大家在学语文时，最怕的、觉得最难搞定的往往就是写作文。常常是绞尽脑汁却不知从何写起，搜肠刮肚也找不出合适的词句。忍不住感叹：“写作文真难，简直比登天还难！”其实作文真的难写吗？答案是有难度的！但真有那么难吗？也不尽然！ 二、活动一： （一）、教师演示：老师手里拿着一枚硬币，硬币从掌心滑落，先落在讲桌上，接着又弹到了地上。 1、要求： （1）、每位同学仔细观察这一现象，并用一句话描述出来。 （2）、同学们之间交流、分享各自的描写。 摘录例句： （1）、一枚硬币从老师手里掉下，落到了地上。 （2）、一枚硬币从老师胖乎乎的手里滑落，砸在讲桌上，随后像个小精灵般叮叮当当地跳到了地上，划出一道优美的弧线后，安静地躺在那儿。 2、分析：在大家写的句子中，你觉得哪一句更好？为什么？第二句比第一句增添了不少细节，具体增加了哪些内容？通过讨论分析，大家一致认为第二句更佳。第二句不仅写明了硬币掉落的轨迹，还描绘了老师的手、硬币落地的声音，更运用拟人手法写出了硬币的姿态与情感。 3、教师点拨：在课堂上我们要学会倾听：竖起耳朵细心听，睁大眼睛仔细瞧，张开嘴巴详细说，用心去细细琢磨，最后动笔写写记记——这样你会发现自已变“聪”明了。在前面的学习讨论中，我们逐步扩充细节，最终让句子变得完整、生动、形象，我们可以给这种方法起个名字叫“步步追问”。运用此法，能让内容写得更加具体。但是同学们想一想：生活中遇到的事，难道每件事都要演示、都要追问吗？这显然不现实！有些事无法演示，只能靠联想和想象来填补，使情节更合理，我们可以叫它“想象延伸”。比如提到“绿色”，你能联想到什么？ 4、学生讨论总结：由“绿色”联想到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……”等； 5、教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱里，沐浴在亲人、老师、同学的关爱中，沉浸在浓浓的亲情里，其乐融融。如果要刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法够不够用？显然，仅靠以上两种方法是不够的，我们必须对人物某个部位或方面进行精细描绘，才能凸显其优秀品质，我们可以叫它“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。 三、活动二： 根据以上方法进行片段练习。 （一）、练习话题 1：我惭愧。 1、公式：具体心理形象 = 步步追问 + 想象延伸 2、注意： （1）、是因为什么原因感到惭愧？ （2）、惭愧时的表情是怎样的？ （3）、惭愧时的心理活动如何？ 3、师生互动交流，分享成果。 .... （二） 练习话题 2：既喜欢又讨厌的同桌。 1、公式：具体人物形象 = 步步追问 + 想象延伸 + 局部雕刻 2、注意： （1）、喜欢到了什么程度？ （2）、讨厌到了什么程度？ （3）、为什么会有这样两种截然不同的态度？ （4）、特别要注意人物的刻画。 3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。 四、活动三：拓展延伸。 我们在刻画人物、描写事物时，运用“三步走”策略能做到具体生动，但要写出文章的神韵，还远远不够。还需注意以下几点： 1、大胆夸张，带点叛逆色彩。 2、巧妙运用悖论，增添幽默感。 3、准确捕捉特征，画出一幅“漫画”。 4、学以致用，磨练写作身手。 五、总结： 文章讲究起伏跌宕，不喜欢平淡无奇。所以，除了要有吸引人的标题、震撼人心的开头、余味无穷的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、立意新颖等多方面。要做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学习语文。 六、作业： 以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写一个 150 字左右的片段。
范文十
【人物】“环保战士”杨欣【故事】那一头花白的长发和满脸的胡须，并非杨欣刻意追求的个人风格，而是为了适应高原恶劣环境、抵御狂风沙尘与强烈紫外线的现实选择。杨欣曾作为中国长江科学考察漂流探险队的一员，完成了长江全程漂流，因此被公认为探险家；后来，他将目光转向藏羚羊与冰川保护，化身成为长江源头的“环保卫士”。他创办了民间环保组织“绿色江河环保促进会”，推行“垃圾换食品”及“带走一袋垃圾”等行动，构建了高原垃圾回收处理的管理机制，并在青藏公路旁设立了六个“绿色驿站”……数十载光阴里，杨欣与志愿者团队始终坚守在长江源头保护的最前沿，凭借自身的汗水与坚持，守护着母亲河的源头生态。【点评】“守护长江犹如一条射线，仅有起点而无终点。当我扛起这份责任时，便深知再也无法放下。”乐于承担重任，杨欣肩负起长江源保护的重担长达几十年。环保之路需有明确方向。在筹建长江源水生态保护站之际，杨欣便将目光锁定在一种世界海拔飞行最高的鸟类——斑头雁身上。过去，每年有超过两千枚斑头雁蛋被盗捡，杨欣与团队便在斑头雁栖息地附近驻守守护，“如今一枚斑头雁蛋都不会再丢失”。从保护珍稀物种，到发起“每人带走一袋垃圾”活动，再到引导当地居民参与保护站工作，每解决一个难题，保护工作便向前迈进一大步。通过精准施策实现精准成效，让环保行动稳步前行。目标明确方能更加专注，“梦想加上专注，才有可能实现”。坚持是一种可贵的力量，个人的努力在单一时空下或许显得渺小，但只要坚持的时间够长、影响的人群够广，就能汇聚成巨大的影响力。对杨欣而言，做好长江源环境保护是一场“持久战”；建立垃圾回收体系是一场“攻坚战”；动员更多人参与保护则是一场“配合战”。对每一位普通人来说，打好环保的持久战、攻坚战与配合战，不应局限于一时一地一隅，而应日积月累、积极行动，从而构建起全民参与的环保宏大格局。有人曾说，“以长江为背景，人不得不刚强。”支撑杨欣数十年如一日守护长江源的动力，不仅源于内心的情怀，更得益于“长江”这一宏大背景赋予的力量。保护母亲河意义重大，故义无反顾；保护长江源责任重大，故勇毅坚定。以敬畏之心强化责任感，以持久耐力激发战斗力，这正是“环保战士”强大之处。每个人都可像杨欣那样，成为环保的一个原点。承担起应有的责任，让绿色融入生活方式，让环保成为行为习惯，中华大地必将清水长流、绿意盎然。
范文十一
或许生活宛如一部浩瀚的百科全书，囊括了世间万象的变幻莫测；又似一架精巧的钢琴，能奏出无数动人的乐章；亦或是一条奔腾的河流，虽汹涌却充满激情，冲刷掉尘世的烦恼。然而，无论何种生活，都无法与我那充实且精彩的四中岁月相提并论。 秋姑娘伴随着文科新班的到来，悄然潜入我的世界。秋风虽凉，秋雨却格外“关照”，整日缠绵不休，逼得我们在校园里不得不模仿淑女步态，否则便会滑倒摔个四脚朝天。我迈着沉重的步伐，心中涌起几分感伤，美好的记忆似乎已所剩无几。阳光调皮地从树叶缝隙间洒落，爬在我的身上，却让我倍感孤独与寂寞。我仿佛要将阳光撕成碎片散落在校园，像无情地割断往事一般，内心却无比空虚。回首往昔，早已物是人非，风起时，我听见风中传来呐喊，原来是徐志摩向我走来。我终于逃离了令人头疼的理化世界，而我的挚爱——语文、政治、历史和地理向我走来，它们丰富了我的情感，滋润了我的心田，陶冶了我的激情。 数学与语文好似一对爱闹别扭的情侣。数学是一位纵横江湖的侠客，而语文则是隐居山林的高士。数学如烈酒，让人想起“晴川历历汉阳树”的壮阔；语文似清茶，让人体会“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的淡然。品味书籍的迷人，感受诗歌的仙境，体验高中生活的滋味，请尽情欣赏四中的精彩吧：明月几时有？把酒问青天。 老师成了我们生活中的“父母”。在晴朗的夜空下，望着灯火辉煌的县城，品味灿烂文化的魅力，与室友畅谈人生，回忆往昔的风雨历程，我们倍加珍惜这来之不易的高中生活。正因为有我们，四中才洋溢着生活的精彩；在母校，我们可以和书中的主人公一起尝遍人生的酸甜苦辣与悲欢离合；我们可以跟随徐志摩在康河的柔波里作别西天的云彩；可以同王宜振一起采一片树叶做成叶笛，吹得四中的春天摇曳生姿；也可以像保尔一样投身斗争，为卖火柴的小女孩送去温暖，让高尔基的《童年》得到一丝慰藉。 人生如同一本书，书名叫做《人生》。我们要永远保持高中生活的风采，朋友，请敞开雨季的心扉，挽起花季的珠帘。切勿再留恋昔日破碎的梦，不要因为今天的阴雨而否定明天的阳光，也不要因错过星星而哭泣，否则你将错失皎洁的月亮。试着用微笑点缀高中生活，即便形单影只，也要对影成三人。 心中有梦，才会觉得生活美妙。如此美好的四中生活，我深情牵挂；如此精彩的四中生活，我日夜梦绕。是你绚丽了繁华的会宁，点缀了桃花山的秀丽，注入了景园的宏伟，一切因你而美丽！生活是一部百科全书，我们要立下志向，活出精彩与活力；生活像一只风筝，只有努力向上飞翔的那一只，才能成为天之骄子。让我们共同品味高中生活的精彩，共同创造四中的辉煌，美妙人生将因四中而更加绚烂！
范文十二
时光匆匆，一个学期转瞬即逝，寒假的脚步近了。这将近一个月的假期，不长不短，我该如何让它过得既开心又有意义呢？这个问题突然跳到了我面前。自打幼儿园起，我就迷上了漫画，还总爱问些稀奇古怪的问题，妈妈常笑我是个“问题宝宝”，有时连她都被我问得哑口无言。如今放假了，我终于有大把时间读书了。我兴致勃勃地翻开老师推荐的《笨狼的学校生活》，读到精彩处便忍不住捧腹大笑，还急着跑去念给妈妈听。见我读得入迷，妈妈好奇地问：“这书到底有什么魔力？”那就让我来分享一下吧！这是一本充满幽默与趣味的佳作，讲述了小笨狼和同学们在校学习、生活的点滴，每个故事都妙趣横生。书中不仅有感人的情节，还藏着“笨狼妙语”和“成语篓子”。妙语里佳句频出，成语篓子则收录了大量成语，并配有释义和例句，既解释了词义，又展示了用法。以前遇到生词我总爱问妈妈，现在却能自己查阅、理解了！读着书，笨狼乐于助人的画面浮现在眼前：捡到猫小花的森林币，虽经不住美食诱惑，最终却主动归还；棕小熊忘带音乐书，笨狼毫不犹豫出借，却被对方据为己有；为了帮牛博士，笨狼偷偷把家里的花搬到学校，结果受了伤。最令我动容的是，猪小胖考了倒数第一，回家挨了打还挨饿，笨狼觉得他太可怜，便与父母商量：“反正总得有人垫底，让我来吧！”从此，笨狼主动承包了学校的“倒数第一”。我真惊讶，为了助人，竟甘愿牺牲荣誉，笨狼付出了多大代价！尽管笨狼看似呆头呆脑，常闹笑话，让人忍俊不禁，但我深深被他的善良与乐观打动。生活中，正因为有了许多像笨狼这样热心的人，世界才如此美好。妈妈问：“你觉得笨狼笨吗？”我答：“笨！但笨得可爱，笨得善良！”他身上有许多值得我学习的地方，今后我也要做个像他一样乐于助人的人。俗话说：“赠人玫瑰，手有余香”，助人即是助己，这话真没错。希望更多小朋友能走进笨狼的世界，更期盼社会上有更多“笨狼”，让我们的家园更加温馨美好！