范文一

一、篇末点题这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾回扣题目，使题目更加鲜明突出。比如这篇例文的结尾，就巧妙地回扣了“回报”这个题目。其实在我们学过的课文里也有不少是这样结尾的，比如六年级上册语文教材中《唯一的听众》的结尾：“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我也能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众……”二、圆合照应“起、承、转、合”是写作文的基本章法。作文结尾即体现出一个“合”字。因此仅仅做到点一下题是不够的，还必须与开头和正文细节相呼应，使文章整体圆合，前后照应。比如这篇《回报》的结尾：“看着他们走远的背影，我开心地奔向雨中。侧耳细听，雨声似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。这是一支爱的歌，一支回报的歌。在优美的歌声里，我张开双臂，旋起了曼妙的舞姿……”就与第二自然段的“天色阴得如黑夜，不一会儿，一场骤雨急速而下”相照应。同样的雨天，不同的心境，既一线贯之，又渐行渐深，可见其谋篇之巧妙。同时这个也与第四自然段的心理描写相照应，有力地突出了“回报”这一主题。三、卒章显志许多佳作的结尾，除了回扣文题，照应前文之外，还起到了卒章显志的作用。卒章显志的“志”指的是什么呢?其实就是作者对“情、理、意”的表达。而对“人、事、景、物”的表达，总的来说是从开头就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表达明白后，“情、理、意”才能够彻底明白地表达出来。也就是说，“情、理、意”开头可以不见，文中可见可不见，但文末不可不见。卒章显志，即升华主旨，即塑造文魂，即画龙点睛。《回报》一文比较特殊——题目即主旨，所以篇末点题，也就收到了卒章显志之效了。我们的语文书中也有不少卒章显志的优秀范例，如著名女作家毕淑敏写的《学会看病》的结尾，就明明白白地表达了作者让儿子自己看病的良苦用心：希望儿子尽早独立。她在结尾这样写道：“孩子，不要埋怨我在你生病的时候的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”四、言短意长不管什么方法结尾，都应该简洁明了，耐人寻味，力争给读者以余音绕梁的美妙享受。如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列举两篇六年级学生比较熟悉的文章的结尾，诚望给您一些启发。《桃花心木》的结尾——现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。《灯光》的结尾——事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

范文二

说起我和语文的渊源，那可真是不浅。早在十四年前，父母为了开发我的早期智力，在我刚满一岁半时，就把我关在家里背诵唐诗。我摇着肉乎乎的小手指着绘本上的白鹅，奶声奶气地念着：“白毛浮绿水，红掌拨清波……”妈妈回忆说，当时她激动不已，觉得我不到一岁半就能把诗句和图画对应起来。后来我仔细琢磨了一下，觉得估计那时候我只是想把鹅掐死，只是不会表达罢了。妈妈听了半天，竟无言以对。 上了小学后，妈妈更加重视我的语文，尤其是作文。她本人就很擅长写作，经常把论文投往一级刊物。虽然那些刊物不仅不发稿费，反而还要作者交版面费，等于倒贴钱，但她依然乐此不疲。我大概受了她影响，三年级时写的作文就已经有模有样了，连语文老师都很器重我。妈妈印象最深的是我三年级那次家长会：班主任在讲台上随意说了几句后，拿出一本作文本，向家长们介绍：“这是班里某位同学的作文，写得十分精彩（当然有些夸张），哪位家长想看，可以去找这位同学的妈妈商量。”呵，那次让妈妈兴奋坏了，用她的话说，感觉脸上都镀了层金，全班家长都盯着她看！会后，许多家长围着我妈请教经验。妈妈高兴坏了，破天荒地给我买了一大盒冰淇淋。我一边吃着冰淇淋一边发誓，一定要发奋图强，将来出人头地。 后来长大了，上了初中，也就不需要妈妈辅导了，毕竟她的思维方式已经不适合我了。我自己瞎写着作文自娱自乐。不是我吹牛，有好几次考试作文几乎拿了满分，而且我的风格变幻莫测。同桌曾说我写文章，让哭立刻就能转入悲伤，让笑更快，通常笔锋一转就开始搞笑。我笑笑，回敬她一句：“你夸得我都不知身在云里雾里了。”其实我知道，这种文章连杂文都算不上。不过，我开始像妈妈一样，乐此不疲了。到了高中……还没发生呢，暂且搁笔，以后有故事再写续集。我与语文的故事应该还有很多，我希望以后会有更多！

范文三

是什么点燃了我对语文的热爱？是启蒙老师把教鞭交给我扮演小老师，让我惊叹拼音如神奇音符的那一瞬？还是格林笔下那个梦幻般的童话国度？是，又不全是。不知不觉中，我便深深迷上了语文。它承载着人类数千年的文明精华，让人怎能不心动。语文为我推开了一扇扇窗，打开了一扇扇门。读《红楼梦》，贾宝玉与林黛玉那段凄婉动人的故事令我叹息不已，数次落泪；看《水浒传》，梁山好汉们的义气豪情让我热血沸腾。漫步在唐诗宋词的美好意境中，我领略了“明月松间照，清泉石上流”的静谧幽雅，也体会了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清雅梅韵……语文之美，其深邃、辽阔与辉煌，已深深陶醉我的心房，让我沉溺其中，乐而忘返。不知从何时起，学习语文成了我生活中必不可少的一部分。哪怕眼睛酸涩，哪怕身心疲惫，我也心甘情愿，绝不后悔。阅读史铁生的《秋天的怀念》，我读懂了刚劲文字下流淌的深情，那份伟大朴实、细腻深沉的母爱深深触动了我。在《卖火柴的小女孩》里，我看见了微小火柴点燃的美好幻象，更看到了一种坚定的信念。罗密欧与朱丽叶炽热凄美的爱情，让爬满常春藤的古堡轻抚我的梦境；包法利夫人悲愤的呐喊与无奈，时常在我心头回荡……穿梭于这些文字间，我愈发惊叹于它们的精美绝伦，惊叹于它们构建出的丰富广阔的世界。我享受，我沉醉，只觉清风徐徐拂面，一波接一波！若此刻你问我：“语文是什么？”我会回答：“语文，是一种诗意的痴迷，一种浪漫的情怀，更是一种执着的追寻……”感谢语文，赋予我职业的美好！感谢语文，赐予我人生的精彩！

范文四

或许有人仍记得那本伴随我们成长的《唐诗三百首》，也有人难忘那些触动心灵的篇章。其实，它们从未远离，因为我们始终在语文的海洋中遨游。记得幼儿园时期，我便踏入了语文的大门，它让我领略了文字交流的乐趣，也让我的生活变得多姿多彩。渐渐地，我升入小学，唐诗带来的喜悦让我心潮澎湃。它教会我用文字传递情感，帮我回顾过往，也助我认识当下。语文让我明白，可以将生活记录在纸上，把快乐与忧伤都写入日记。或许，语文还让我们感受到了哲学的韵味，领悟到属于自己的人生哲理。语文让我们结识挚友，让我们敞开心扉，更让我们体会到祖先留下的深厚文化。为什么它能让我们懂得这么多？因为我们一直在语文世界里漫游。 当天空湛蓝，小草嫩绿，鸟儿尽情欢唱，世界归于宁静，语文便能描绘出这一切。它不仅装点着景色的美丽，更让其变得绚烂夺目。那么，什么是小说呢？有人落水河中，那是小说；一位美女漫步街头，那是小说；一人慵懒地躺在草地上，那也是小说。处处皆小说，小说即是语文，一种独特的文字表达。那些思念故乡的诗人，那些渴望回家的游子，他们用笔触写下思乡的情节与情感。当我们漫游在语文世界时，一切显得如此美妙。在这里，没有对错之分，也没有虚伪的华丽辞藻，只有情感的抒发，对文章的热爱，对生活的美好期盼，以及对社会和世界的真诚祝愿。 当天空变得湛蓝，青草变得翠绿，骏马在草地上悠闲奔跑，世界充满和平，点滴之间，处处可见语文的痕迹。而我们，也始终在语文的世界里自由漫游。

范文五

那一抹难以忘怀的景色，深深烙印在记忆的深处，始终在我心头萦绕。儿时我身体孱弱，成绩也不理想，常常感冒咳嗽。你总是反复叮嘱我要多添衣物，直到看着我穿好每一件衣服，才放心地离开房间。我曾无意间刺痛了你，那张布满红叉的成绩单，那鲜亮的分数仿佛利剑般刺入你的心房。一向坚强的你竟然落泪了，这一幕只有我走出房间时偶然撞见。那时的我懵懂无知，沉溺在自己的世界里，默默退回房间，心中满是黯然。我仿佛听到了花瓣凋零的声音，花开花谢间，世事变迁，轮回几度。 他，是一位学者，也是一位教师。他常告诫我们，有些人总沉溺于过去，自怨自艾，责怪自己某年某月某日某事没做好，在阴影中让无奈占据岁月，最终浑浑噩噩，碌碌无为，只留下白发苍苍时的悲凉叹息。还有些人痴迷于幻想未来，将前景描绘得星光璀璨，结果日子在空想中虚度，机遇在沉迷中溜走。短短数语，我们虽只懂皮毛，但你却欣慰地说：“你们以后慢慢就懂了，现在还小。”我们还小吗？没错，在他眼中，我们就像他的孩子般可爱、天真、单纯。有人渴望成为高山之巅，追求高度，生活却让他成了群山中的余脉。但这无需遗憾，纵然无法一览众山小，也能展现不畏风雨侵蚀的崇高。有人期盼拥有完美形象，追求风度，命运却赋予他平凡的面容。但这不必伤感，纵然第一眼不惊艳，也能在岁月中展现富有内涵的人生。 他有着极具标志性的双眼，架在那厚重的鼻梁上。这智慧的象征为他日后执教奠定了基础。一位博学多才、集智慧与美德于一身的人民教师形象，就这样清晰地呈现在眼前。你，是一位伟大的母亲；我，是一名普通的学生；他，是一位敬业的教师。每个人在生活中扮演着自己的角色，描绘着一道道独特的风景。你坐在家长席上，我站在一旁，他坐在教师椅上。你、我、他，三人在同一间办公室里，共同描绘着相同的画面。你全神贯注地听着，捕捉每一个字、每一个词，甚至他的每一个细微动作。我则在一旁，有心或无意地摆弄着衣角。他语重心长，滔滔不绝，一位教育家的风范尽显眼前。你、我、他，三人扮演着不同的角色，却又紧密相连。 爱是夜空中飘荡的歌谣，抚慰孤独无依的心灵；爱是沙漠中的一泓清泉，滋润干涸的心田；爱是冬日里的一缕阳光，温暖饥寒交迫的身躯。爱究竟是什么？爱就是你我他！