范文一
中考语文写作技巧详解：动作描写一、技法在刻画人物时，必不可少的环节便是描绘其动作，因为人的思想、品质、性格及作风，往往借助于行为举止得以展现。例如大家熟知的课文《金色的鱼钩》中，有一段对老红军的描写：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”这段文字精准捕捉了红军老班长连续的五个动作。通过“坐、捧、嚼、皱、咽”这五个确切的动词，生动再现了老班长在长征途中，为了照顾小战士而日夜操劳、身心俱疲的状态。“捧”字，凸显了老班长对那几根草根和残存鱼骨的珍视；“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，则形象地表现出草根鱼骨难以下咽，以及老班长极度饥饿的情状。借助这些动作描写，展现了红军老班长在艰难环境中顽强拼搏的坚毅性格，以及舍己为人的高尚品德。那么，该如何描写人物动作呢？（一）描写人物动作，首要在于细心观察。在日常生活中，我们要格外留意周围各类人形形色色的行为举止，尤其要关注不同个体动作特征的差异，抓住特点进行细致且反复的观察。如下面两个例子：1、小丽抿着嘴，弓着腰，轻手轻脚地，一步步缓缓靠近目标。距离拉近了，又见她悄悄伸出右手，张开两指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽欣喜若狂，又蹦又跳。2、他弯着腰，篮球在他手下前后左右灵活拍动，双眼快速转动，搜寻着“突围”的良机。突然他加速前行，时而左拐，时而右拐，突破两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一道优美弧线后，不偏不倚地落入筐内。捉蝴蝶、打篮球都是我们司空见惯甚至亲身参与的活动，但往往写得不够具体。上述两段之所以生动，正是因为作者观察入微，将捉蝴蝶、打篮球时的动作与神态刻画得栩栩如生。（二）要抓住最能凸显人物性格、身份特征的动作进行描写。请看以下例子：1、他五十多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢地摘下眼镜，用衣角随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要开口，忽然想起什么，手忙脚乱地在盘子里翻找，又匆匆掏口袋，掏出一盒火柴，这才放心地“嗯嗯”两声，站直身子，用格外响亮的声音说道：“现在开始看老师做实验！”2、教室里乱成一团。毛老师气呼呼地站在门口，头上冒着热气，鼻尖挂着几颗晶莹的汗珠，眉毛愤怒地向上挑起，嘴巴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼，脸上的肌肉瞬间僵硬，纹丝不动，宛如电影中的“定格”。我们几个也如木头般，僵立原地。3、老人的双手十分灵巧。一个泥人在他手中诞生只需几分钟。看他又抓起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使其变得柔软光滑。接着，继续揉搓，渐渐分出人的头、身和腿。他左手托住泥人，右手在头部摆弄，不一会儿，泥人便戴上了一顶歪歪的帽子。上述三段文字都抓住了最能体现人物特点的动作。例一描写了一位高度近视的老教师。通过“用衣角擦镜片”、“手忙脚乱找东西”、“匆匆掏口袋”等动作，刻画出一位高度近视、动作迟缓且有些“糊涂”的老教师形象；例二主要抓住性格急躁者生气时的面部表情动作进行描写。如“气咻咻地站着”、“头上冒热气”、“眉毛怒挑”、“嘴向下咧”、“肌肉僵硬”等，将生气时的神态写得生动逼真。例三则通过捏泥人的动作，塑造了一位心灵手巧的老艺人形象。（三）要准确且恰当地运用动词，避免重复。读读下面这段文字，看看加点词的作用。他左脚尖顶住起跑线，膝盖微弯，稳稳地蹲着。两手如同两根木柱插在地上，身体微微前倾，那架势，就像一只蓄势待发的雄鹰。短短几句话中，运用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞”等六个动词，将赛场上运动员起跑前的预备姿势描写得准确而逼真。她挤进大门，把担子放下；走上前去，将地上的草拢好，用膝盖压住，俯下身，双手用力勒紧草捆，提起来，扔到院墙角落。段中加点的动词运用得非常贴切，刻画出一位能干、利索、有力气且干活熟练的农村姑娘形象。她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才勉强揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出，差点熏到奶奶的脸。奶奶随意用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语道：“老了，不中用啰！”这段话描写了一位老奶奶做家务的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确恰当地写出了老人干活的动作特点。以上例子说明，描写人物动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地展现人物的动态形象。（四）将动作描写与语言、外貌、心理等描写结合起来。
范文二
曾国藩乃中国历史上极具影响力的人物，然而他幼时天资并不聪颖。某日，曾氏在家诵读文章，无论重复多少遍仍觉未熟，故继续朗读，只因尚未背诵完毕。此时，家中来了一位窃贼，他潜伏于屋檐之下，意图在主人入睡后伺机窃取财物。然而，窃贼苦苦等待，却始终不见主人就寝，只见其辗转反侧，反复诵读同一篇文章。窃贼按捺不住怒火，跳下来说道：“凭你这水平还读什么书？”随即将那篇文章流利背诵一遍，大摇大摆地离去。这贼人确实聪明，至少比曾国藩机灵，但他终究只能做个贼；而曾国藩却赢得了毛泽东主席的敬重，被誉为“近代最有大本大源的人”。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”那贼人的记忆力虽佳，听几遍便能背诵，且颇为勇猛，见主人不睡竟敢跳出来“发怒”，教训完还要背一遍书再离开。遗憾的是，他最终默默无闻。曾国藩后来提拔重用众多人才，按理说，这位贼人与曾氏有过一面之缘，本可施展才华，可惜其天赋未加勤奋，最终下落不明。 你以为我贫穷、丑陋就毫无感情吗？我郑重发誓，若上帝赐予我财富与美貌，我定会让你无法离开我，正如如今我离不开你一般。虽然上帝未曾如此安排，但在精神层面，我们始终是平等的。 世上存在这样一些幸福之人，他们将自身的痛苦转化为他人的幸福，含泪埋葬了在尘世中的希望，而这希望却化作种子，绽放出鲜花与芬芳，抚慰那些孤苦无依者的创伤。 我们经历着生活中突如其来的变故，毫无防备，宛如演员步入初次排练。假如生活的初次彩排即是生活本身，那么生活还有什么价值可言？ 烈日高悬，田野上的晨露很快便消失得无影无踪。源氏深感人生如梦，如朝露般短暂，因而更加心灰意冷。 上天让我们习惯各种事物，便是用它们来替代幸福。 这个家族的历史是一台周而复始、永不停歇的机器，是一个旋转的轮子，除非轴心逐渐磨损，否则它将永远转动下去。 凡是有甜美鸟鸣之处，必有毒蛇嘶嘶作响。 每当回首青春年华，那些日子便如暴风雪清晨的白色雪花，被疾风卷走，离我而去。 获取一颗未被侵犯过的心，就如同攻取一座毫无防守的城池。 他不知道那个梦想早已抛在身后，丢弃在那城市另一端的混沌之中，不知何处，那里合众国黑黝黝的田野在夜色中向前延伸。 切勿向井中吐痰，也许你日后还会饮用井中之水。 那些平凡无奇、毫无特色的罪行才真正令人困惑，就像相貌平平之人最难被辨认一样。 那是临近高考的一个夜晚，儿子正在家中复习，突然停电，他坐在书桌前不停抱怨。父亲听见后走进书房，对儿子说：“孩子，此刻你要做的，不是诅咒黑暗，而是点亮一支蜡烛。”父亲将蜡烛和打火机递给儿子。儿子点燃蜡烛，房间重新明亮。同样，面对人生的黑暗，我们不应一味诅咒埋怨，而应行动点亮充满光明与希望的蜡烛。 【温馨提示】身处生活风口浪尖，我们不能只顾埋怨诅咒，而要积极行动，化压力为动力，勇于进取，方能找到生命出口，看见人生光明与希望。此素材适用于“行动”、“力量”、“苦与乐”、“难与易”、“超越”及“成功”等主题。 李白：天地是万物的客舍，光阴是百代的过客。人生浮沉如梦，欢乐能有几时？曹操：对着美酒当高歌，人生短暂如几何？好似早晨露水，逝去的日子苦多。陆幼青：即便我对生命万分眷恋，我也选择默默承受，静静等待。【《生命留言》】特蕾莎修女：我入睡时，感觉生命之美丽；我醒来时，感觉生命之责任。亨利·詹姆斯（美）：街头的每一块石头，阳光中的每一粒分子，都蕴含历史。帕斯卡尔（法）：人是芦苇，自然界最脆弱的生命，宇宙任何力量皆可毁灭他，但人是一根会思想的芦苇，人知晓自己的有限与死亡，这便是人的伟大。诺瓦利斯（德）：若无死亡，幸福将属于极端疯狂者。柏格森：我们感知时间的延续如一条无法逆流的小溪。它是存在的基础，如我们所感，它是生活世界的本质。托马斯：若命运终局临近，我们越紧紧依奉，满头白发亦是幸福，残存理智并非灾难。但长久生活习性使我们不愿死去。卢梭：若我们永生不死，反成不幸之人。当然，死亡痛苦，但想到不能永活，想到更美好生活将终结今生痛苦，我们会感到轻松。若允我们长生不死，谁愿接受这不幸礼物？泰戈尔：愿生者有不朽之爱，愿死者有不朽之名。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。【《飞鸟集》】张爱玲：想做便立刻做，否则来不及，因人是最难捉摸之物。弘一法师临终偈语：悲欣交集。瞿秋白临刑前说：此处甚好。贪官胡长清哀求看守所民警：我有一技之长，书法有名气，若留我生路，愿在牢中给你们写一辈子毛笔字。范思哲（已故时装大师）：我深信，无物永远属于我们，生命如旅行，途中或拥有某些东西，终不能带走。蒙田（法）：我随时准备告别人生，毫不惋惜。非因生之艰辛苦恼，而是因生之本质在于死。故唯有乐生者，方能不感死之苦恼。此刻，眼看生命时光不多，我更想增加生命分量。我想靠抓紧时间去留住稍纵即逝的日子；想凭时间有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩余生命愈短暂，愈要过得丰盈饱满。帕斯卡尔：人们既无法治愈死亡、悲惨、无知，便认定根本不去想念这些以求幸福。虽有悲惨，人仍渴望幸福，且仅渴望幸福；然而他如何掌握幸福？为做到这点，他须不死；既不能不死，便立意不想到死。柏格森：我们感知时间的延续如一条无法逆流的小溪。它是存在基础，如我们所感，它是生活世界本质。托马斯：若命运终局临近，我们越紧紧依奉，满头白发亦是幸福，残存理智并非灾难。但长久生活习性使我们不愿死去。卢梭：若我们永生不死，反成不幸之人。当然，死亡痛苦。但想到不能永活，想到更美好生活将终结今日痛苦，我们会感到轻松。若允我们长生不死，谁愿接受这不幸礼物？冰心《往事》：若生命乏味，我怕有来生；若生命有限，今生已满足。【中西生死哲学】儒家虽承认“死生有命”，但强调“未知生，焉知死？”，提醒世人重心在于现世努力。孟子所谓“夭寿不贰，修身以俟之，所以立命也”，最能体现此人文精神。道家庄子虽言“死生命也”，但强调以平等心看待生死，因“生死如一”最能体现超拔精神。西方，柏拉图明确强调，人生目的在求真善美，但永恒真善美仅在死后，故“哲学是对死亡的练习”。且主张灵魂不死，其学生亚里士多德虽否认灵魂不死，但肯定“神圣理性不死”，强调“应尽力过理性生活，使自己不朽”。至康德，认为灵魂不死虽“无逻辑确定性”，却有“道德确定性与必要性”。故他强调，精神愈用愈出，“想得越多，做得越多，活得越久”。黑格尔直言“死亡是一种扬弃”。存在主义者海德格尔明言，人生观即死亡观，人生注定是“迈向死亡的存有”，故平日尽心尽责，方为面对生死之态度。当代，因医学发达，“临终关怀”成普世关切，如何“生有尊严，死也有尊严”，成为超越国界共同课题。芝加哥大学萝丝教授名著《生死学》认为，死亡亦是人生一种“成长”，更具积极性与建设性。 关于压力与动力 【思路提示】压力与动力并存。压力有时可转化为动力。压力越大，动力越大。但过大压力不仅不能转化，还可能损害身心健康。 【名言】有压力才有动力。——谚语 无高压，石油不会自冒，压力成为动力。——胡辛 井无压力不出油，人无压力乱飘飘。——王进喜 【经典素材】 压力与动力成正比（猎狗与兔子） 一条猎狗将兔子赶出窝，一直追赶，追许久未捉到。羊见状讥笑猎狗：“二者之间，个子小的反而跑得快得多。”猎狗答：“你不知道，我们跑的目的完全不同！我仅为了一顿饭，他却为性命！” 压力让生命更强健（羚羊的兴衰） 一位动物学家研究非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊，发现东岸羚羊繁殖力更强，奔跑速度不同，每分钟比西岸快13米。面对这些差异，动物学家百思不得其解，因两地羚羊生存环境、属类相同，饲料亦同，皆以莺萝牧草为主。有一年，在动物保护协会协助下，他在两岸各捉10只羚羊送往对岸。结果，运至西岸的10只一年后繁殖至14只，运至东岸的10只仅剩3只，其余7只全被狼吃掉。动物学家终明白，东岸羚羊强健，因附近有狼群；西岸羚羊弱小，正因缺此天敌。无天敌的动物往往最先灭绝；有天敌的动物则逐步繁衍壮大。 压力可激发生命活力（美洲虎的生活） 美洲虎濒临灭绝，全球仅存17只，其中一只生活在秘鲁国家动物园。为保护此虎，秘鲁人从大自然圈出1500英亩山地修虎园，供其自由生活。参观者称此处真是虎之天堂，山有水，花木葱茏，溪水潺潺，还有成群牛羊兔供老虎享用。奇怪的是，无人见其捕猎（只吃管理员送肉），亦未见其威风凛凛冲下山。它常躺于空调虎房，吃了睡，睡了吃。一日，参观市民说，它怎能不懒洋洋？虎是林中之王，你们放一群食草小动物，能提起兴趣吗？如此大虎园，不弄几只狼，至少放几条豺狗吧？虎园领导听有理，便捉三只豹子投入虎园。此招果然灵验，自三只豹子进入，美洲虎不再整天吃睡，日渐精神抖擞。天敌竟可激起生物生活信心！ 努力把压力转化为动力（坚强的海伦·凯勒） 海伦·凯勒一岁多时因病，从此失明且聋哑。因此，她脾气变得暴躁，动不动发脾气摔东西。家人见此非长久之计，便请来耐心家庭教师苏丽文小姐。在海伦熏陶教育下，她逐渐改变。她利用仅存的触觉、味觉和嗅觉认识环境，努力充实自己，进而学习写作。几年后，当第一本著作《我的一生》出版时，轰动全美。在《假如给我三天光明》一文中，她表达出坚强、乐观与向上精神，这一切归功于她对生活的认识。当仅将失明当作压力时，她痛苦惆怅，无法真正面对生活；当把压力化作动力时，生活便选择了她。 【故事与随想】 压力是生活的动力（狮子与羚羊） 每日太阳升起，非洲大草原动物便开始奔跑。狮子妈妈教育孩子：“孩子，你必须跑得再快些，再快些，若跑不过最慢羚羊，便会饿死。”另一处，羚羊妈妈亦教育孩子：“孩子，你必须跑得再快些，再快些，若不能比最快狮子还快，肯定被吃掉。” 生活需要压力（暴风雨中的轮船） 一艘货轮卸货返航，在浩瀚大海遭遇巨大风暴。惊慌水手团团转。老船长果断下令：“打开所有货仓，立刻灌水。”水手担忧：“险上加险，非自找死路吗？”船长镇定说：“见过根深干粗树被暴风刮倒吗？被刮倒是无根基小树。”水手半信半疑照做。虽暴风巨浪依旧猛烈，随着货仓水渐满，货轮渐渐平稳。船长告知松口气的水手：“空木桶易被风打翻，若装满水负重，风吹不倒。船上负重时最安全，空船时最危险。”其实每个人皆是生活海洋中航行之船，各种压力即负担，虽有时令人疲累烦躁，但亦是前进动力，若无压力，易被生活波浪打翻。 迎接新世纪压力的挑战（21世纪的压力） 21世纪是激烈竞争世纪。和平发展是当今主题，激烈竞争好比残酷战争，淘汰一批批高分低能者，昭示我们必须具非凡素质与各种能力，然而竞争不可避免，使我感到压力重重。21世纪是“知识爆炸”世纪。我曾暗怨父母，为何将我推至世纪之交舞台接受知识考验。知识地位日益重要，无知识便无法在社会生存立足。祖国建设需人才，需高素质人才，我害怕成为落伍者，深感压力重重。21世纪是“减负”世纪。我愿望是当人类灵魂工程师，为祖国培养输送高质量人才，然在新世纪，“减负”作为教学改革内容，要求教师具新教学方法与创新能力，培养懂知识有能力新型人才。这一切告诉我：为实现愿望，必须变压力为动力，发奋学习，努力拼搏，迎接新千年挑战。 压力和动力要适当结合（用不同态度对待不同孩子） 当父母认为拿别人孩子优点刺激自己孩子是正确的选择时，请别忘自己孩子亦有优点，并非一无是处，并非如你所言那般差。当父母对孩子优点稍加夸大时，孩子会更努力去做。若孩子信心不足，请尝试此法：让他找到信心所在。若孩子倔强顽固，父母完全可以说：“你根本做不到。”孩子听后，倔强会占据理智与惰性，他会证明给父母看，他会做到，只为父母那句善意谎言：“你根本做不到。”这些完全正确。若压力即是动力，动力即是压力。若将两者适当结合，没什么事不能成功！父母感觉不错，那就尝试一下吧。 爱的压力（玲玲的转变） 玲玲学习成绩下滑，每晚父母陪她学习到很晚，周末不仅停了她喜欢的舞蹈书法课，还请家教辅导功课。玲玲常感疲倦，脑子混沌，尽管努力，成绩仍慢慢下滑。父母焦急心痛，玲玲也开始怀疑自己，是否真如人们所说，女孩越长大智力越下降？看着父母殷切眼神及为自己付出的一切，玲玲觉得快要崩溃。父母的爱本是我们前进动力，但当爱成为压力时，便成为前进包袱。
范文三
初中生写考场作文时，常会碰到一个难题：怎么把文章写得鲜活、饱满且细致？很多时候，通篇都是平淡的大白话。这会让文章显得空洞无物，而且很难凑够字数。为了解决这个困扰，今天向大家推荐一种能让内容更丰富的技巧——“扩句法”。大家在日常练笔时，要有意识地练习这项技能。希望同学们能把这种技巧当成一种思维习惯来培养，这对提升文学写作能力很有帮助。具体操作是：写完一个句子后，多问自己几句“怎么样”。例如写一个人，如果只写“他很伤心”，就要进一步思考：他是怎么伤心的？伤心到了什么地步？当时做了什么动作？把这些细节想清楚后再写，句子就能摆脱干瘪的“白开水”风格，初步做到具体生动。在思考“怎么样”之后，可以采用以下两种方法来扩充句子。 1. 在词语前增加修饰成分。（特别适用于动词和形容词前） 在词语前面，尤其是动词和修饰语之前，加上恰当的修饰词，能让句子变得更有分量。如果学生在添加修饰语时注重文采，句子就会既具体又优美。比如想写“我努力学习”，很多人可能只写成“我非常努力学习”。这时候可以追问：这种“努力”具体体现在哪里？也就是给“努力”加上修饰语。可以从动作、心理等角度去丰富它。经过这样一番思考，学生就能写出像“我抓紧每一分每一秒的时间刻苦学习”或者“为了让妈妈更开心，我加倍努力学习”这样具体生动的句子。 2. 在分句后补充解释性语句 当一句话说完后，想一想，能否用另一个具体的句子来阐释前文的意思？这也是拉长句子、使描写更生动的有效手段。例如写“老师性格沉静”，就可以在“沉静”后面接一个解释性的句子，说明老师是如何沉静的，这种特质体现在哪些行为上……这样，有些同学就能写出诸如“老师性格沉静，除了上课，平时几乎不说话”或者“老师性格沉静，在他带的三年里，从未对任何学生发过火”这样细致具体的表达。
范文四
此前我们探讨了三篇关于作文开头的技巧，虽然开篇方式繁多，但核心在于吸引阅卷老师的眼球。最关键的是做到简明扼要，迅速切入主题。既然结尾与开头同样举足轻重，接下来我们就来学习“景物描写收尾法”。在写人记事的文章中，借景抒情结尾是最为普遍的手法。结尾处的景物刻画并非单纯为了写景，而是承载着特定功能：或是寄托情感，或是象征某种状态，亦或是揭示深层寓意、烘托特定氛围。 例如，赵丽宏在《小鸟，你飞向何方》的结尾写道：“我抬起头来，幽蓝的天空，辽远而纯净——这是春天的晴空啊!一群又一群鸟儿从远方来了，它们欢叫着，抖动着翅膀，划过透明的春天，飞呵，飞呵，飞……”这里以小鸟比喻十年后热爱求知的青年，虚实相生，含蓄深远，令人回味无穷。 再看《床头，那串善良的星星》。开头描写：“床头挂着一串星星，一串蓝色的闪亮的星星，十五颗闪亮的让人感觉静谧的星星。每每在灯光的照耀下它们那夺目的光芒，总会使我想起一个叫‘诚实’的字眼儿。”结尾则说：“至今，床头那串星星仍闪着美丽的光亮……”该文曾获全国中小学生创意作文大赛初中组二等奖。开篇用“静谧”体现蓝色纯净带来的感受，结尾再次运用景物描写，既做到了首尾呼应，又凸显了此事给作者留下的深刻印象，余味无穷。 还有范文《风筝》。开头写道：“哦，又和父母闹别扭了。”结尾则是：“风渐渐停了，风筝缓缓地落下来，被一双充满温暖的手捧起来，它回‘家’了。云渐渐散了，露出一片湛蓝的天……”“风筝”作为全文线索，作者通过观察风筝，叙述了自己从困惑到明白、从烦恼转为快乐的心路历程。开篇基调略带忧伤，结尾的景物描写则情感高昂，意境辽阔。 综上所述，景物收尾法都是有的放矢，融入了作者的情感，表达了特定含义，且风格含蓄隽永，意境深远，自然成为文章的亮点。写作时切忌生硬地用景物结尾，而应在开头及文中贯穿该景物，如此结尾方能水到渠成。
范文五
曾有一回，卓别林自美赴英，短短三日便收到逾七万三千封来信。他雇佣了六名打字员，忙碌数日后，终将这些邮件整理归类。其中两万八千封是求助信，索要金额从二十先令至一万英镑不等。有六百七十人企图与他认亲，更有九名女子自称是其生母，言之凿凿地讲述了他幼时遭拐卖的往事；近七百人声称是他的叔伯姑婶或堂表亲。这些写信者无一例外，都恳请这位喜剧泰斗伸出援手。数千名女子向他倾吐爱意，有的相约见面，还附上了个人照片。发明家、商人及濒临破产的实业家们纷纷邀他投资入股，学校请他出任董事长，还有人愿将亲生骨肉托付给他，视其为事业继承人。甚至有一人寄来当票，求卓别林赎回其祖母的假牙，戏称“这简直比我的电影更滑稽！”面对这七万三千封信件，喜剧大师卓别林不禁感叹道。