范文一
古今中外的教育实践反复证明，教师的一言一行及心理素养都在潜移默化地塑造学生，对其优秀品格的养成有着难以估量的深远影响。试想，若一位教师充满激情且富有文学韵味，其学生又怎会不爱上写作？作为语文教师，我们应适时展示自身的写作成果，以轻松愉悦的心态引领学生踏入写作的殿堂。若想让孩子乐于表达、言之有物，教师自身必须具备生动、风趣且严谨的语言驾驭能力；若想让孩子热爱作文，教师自己首先要对写作怀有真挚的热爱。魏巍在《我的老师》中列举了七个平凡的生活片段，以此佐证蔡芸芝老师对其文学熏陶的终身影响。许多杰出的文学家在回顾创作之路时，都不约而同地提及恩师的关键作用。语文老师那饱含深情的朗读、善意而智慧的点拨，以及巧妙有力的鼓励，往往能成为引导学生步入文学殿堂的“魔法”。优秀的语文教师，应当懂得如何不着痕迹地展现才华，以此引导学生走向成功，赢得他们的敬仰与崇拜。然而坦白说，不少语文教师自身缺乏生活的热情，更遑论思考与创作的激情。我们在要求学生动笔时，有时竟成了袖手旁观者；在“指导”写作时，有时甚至采取了“拿来主义”。常言道，要给学生一杯水，教师需有一桶水。身为语文教师，我们是否也该充实生活、提升自我，点燃内心的创作之火？毕竟，榜样的力量是无穷的！基于上述反思，如何让中学作文教学步入良性发展的轨道？笔者与同事在摸索中总结出以下几点体会，恳请同行指正。 首先，教师应既是文学爱好者，又是作文教学的研究者。我校正致力打造书香校园，规定每位语文教师每年须订阅若干与语文教学研究相关的报刊，学校给予经费补贴；同时鼓励教师撰写读书笔记、文学作品及教研论文，并设高额奖励。这些举措有效促进了教师成长。仅2004年至今，笔者已在省级以上刊物发表教研文章及文学作品30余篇。这不仅提升了个人能力，获得了物质奖励，更在学生心中树立了威信。我常将个人作品带入班级，与学生探讨写作得失与技巧。榜样的力量无穷，学生写作热情空前高涨。一年内，我任教班级学生在省市级报刊发表作品50余篇（首）；在2005年高考中，我班语文成绩位居全区前列，这得益于作文教学的显著成效。此外，我们申报了市级课题《写作教学中的创新思维训练》，结合日常教学进行研究，总结出“阅读积累·咀嚼消化·感悟创新”的教学思路并全校推广，效果显著。近三年，我校学生在江苏省作文大赛中获奖人次居全省前列，学生发表作文300余篇，校刊《风帆》在兄弟学校中享有盛誉。因此，要教好作文，教师必须投身于教学研究。只有深入研究学生与写作规律，积累实践经验，才能做到“授人以渔”，而非仅仅“授人以鱼”。积极且方法的引导，往往是激发写作欲望的最佳策略。 其次，作文教学可成为校本研究的课题。前文所述，将作文教学研究融入实践便是实例。《写作教学中的创新思维训练》课题的提出，得益于学校开展的校本研究。在全校积极申报课题的氛围中，语文组教师决定“一箭双雕”，在完成校本任务的同时，深化作文教学研究，从而摆脱长期以来作文教学无目的、无序、无纲的困境。目前，该课题已结题，相关校本教材《写作教学中的创新思维训练》即将出版，校本课程也已实施。这使得我校作文教学有了纲可循、有本可依，相信借助这本教材，我校作文教学成绩将再上新台阶。 第三，建立有效的阅读机制，为作文教学营造优良环境。王蒙在《致习作者》中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但在现行体制下，让学生直接从生活中发现素材几乎不可能。然而，让学生通过阅读去发现、理解并认识生活是完全可行的。事实表明，学生的生活认知能力往往在阅读中逐步提升。因为阅读时，学生会自然联想到自身生活，即便生活平淡枯燥，也能从中获得启发与经验。因此，在学生难以直接联系生活时，建立有效的阅读机制，引导其从阅读中感悟生活、积累素材至关重要。具体做法如下： 1. 开具阅读书目，明确阅读目标。我们为高中三年制定了阅读书目，涵盖世界名著及名家经典散文，力求适应学生身心成长，并与各学期教材配套。在校期间，鉴于课业繁重，重点阅读经典散文与时文，教师每周有计划地发放材料，既增长见识、陶冶情操，又调剂紧张生活；寒暑假及长假，我们建议学生阅读经典名著，使其度过充实假期。此外，每年订阅报刊时，要求学生在指定目录中选择，包括《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《意林》《语文报》等。这避免了盲目选择，使写作时有模仿对象，成绩自然提升。 2. 开展阅读交流，分享阅读经验。每位学生的阅读品质与习惯各异，学校需搭建交流平台。定期或不定期举办阅读经验交流会，对学生大有裨益；此外，我们还建立了“阅读BBS”等网络交流平台。这是学生最喜爱的沟通渠道，在校园局域网开设专区，分为高一、高二、高三三个子平台，每个子平台下再设班级交流区。学校安排语文教师担任版主，每日实时解答阅读难题，并做好维护管理。鼓励各班教师随时（尤其是假期）参与交流。 3. 开放阅览室，提供阅读场所。阅览室分为传统图书馆阅览室和网络阅览室。我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可同时容纳300名学生阅读；网络阅览室则通过与知名网站合作实现资源共享。学生登录学校网上图书管理系统，输入个人信息，即可搜索并下载喜爱的书籍或作品，且所有资源均经过过滤，适合学生阅读。学校每周设有专门阅读课，确保每位学生有时间、有地点、有内容可阅读。 4. 推荐佳作，让学生收获成就感。有阅读必有思考与感悟，教师将学生优秀习作推荐至报刊发表。每发表一篇文章，学生都会由衷高兴，感受到阅读的价值。这也为其他学生树立了榜样，激励他们更加努力。总之，建立有效的阅读机制，必将为作文教学营造良好环境，使其走上良性发展之路。
范文二
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。一、当前高中作文教学的现状1.作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。2.教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。3.作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。4.进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。7.教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：(1)高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。二、作文教学的文学化问题高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有1.它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。3.它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀;不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。2.从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。3.从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。4.从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。三、作文教学过程的简单化问题首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写(也即多创作)等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占;‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。四、新的思考从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。1.必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。2.必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。3.要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要!愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
范文三
“山羊过独木桥”原本是指两只山羊在窄桥上角力，拼命想让对方掉下去，自己才能通过，这种做法显得颇为残酷。人类模仿这一行为，制定了只能有一方通过的规则，这更是加倍的残忍。然而，既然规则既定，便需遵守。但当两人在桥上相遇时，若能互相拥抱、转身换位，从而双双顺利通过，这本是双赢的美事，却被视为违规。这一举动引发了激烈的争论。因为我们心中往往固化了一种前人所定的标准——别人怎么做，你也必须怎么做！即便某些规则会泯灭人性、阻碍社会进步，人们也懒得去改进。这种所谓的“规则”，实则是禁锢思想的陈旧观念。我们常说，旧观念会束缚手脚，限制潜能的发挥。只有敢于打破旧观念的枷锁，持续解放思想，积极探索真理，才能挖掘出那些珍贵、有用却常被忽视的“瑰宝”。纵观人类历史，唯有冲破旧观念的束缚，勇于探索，社会才能不断向前发展。 上古时期，是谁教会了人们用火、养牛、种稻？还不是我们的祖先依靠自身力量？我们的先辈披荆斩棘，冒着生命危险钻木取火，驯化野牛，培育稻谷，才让人类从蒙昧走向野蛮。又有谁教导人类制造机器、大幅提升生产力？是神明吗？不，正是瓦特、富兰克林等普通劳动者，他们发明创造，开启了工业革命的序幕，引领人类迈向文明。由此可见，第一个挥舞石斧捕猎猛兽的人，第一个品尝螃蟹的人，第一个环球航行的人，第一个登上月球的人……每一个“第一”，都将人类推向了新的纪元。如果这些人思想僵化、固守陈规，便不可能发现真理。正是这种打破旧观念的精神，推动了人类文明的车轮滚滚向前。 然而，长久以来，部分人思想僵化，被旧观念和陈规陋习束缚，畏惧开辟新路。我们的经济体制就像一台沉睡的机器，多处生锈卡死，但有些人却固执地认为这就是中国特色社会主义，不可更改。这些人何不睁眼看看，世界新技术革命的浪潮正滚滚而来，势不可挡。改革开放，搞活经济，构建和谐社会，实现互助双赢，保持可持续发展，已是势在必行。我们只有抓住机遇，迎接挑战，才能不断提高人民生活水平；中华民族唯有改革开放，方能实现振兴。 面对这个飞速旋转的时代，重要的不是前人做了什么，也不是我们做了什么，而是我们尚未做什么。广阔的世界中，无数未知领域正等待我们去开拓。我们要敢于挑战束缚前进的旧“规则”，敢于创造利于和谐发展、互助共赢的新“规则”；要具备在独木桥上相遇时拥抱、转身、换位、共创双赢的精神，积极投身于改革的大潮之中。
范文四
曾经，我不懂什么是担当，也不明白负责的含义，只觉得这两个词从爸爸嘴里说出来时，总是那么严肃深沉。小时候我不知天高地厚，总爱调皮捣蛋，惹得大家不开心。记得有一年夏天，我和爸爸去上课，半路上看到刚投放的共享单车，我死活不走，拽着爸爸的衣角央求他给我扫一辆。那时我才八岁，脑袋才刚比车把高一点，就自认为能在街上飞驰。爸爸当然拒绝了，我不依不饶地拉着他不放，他叹了口气，最终扫了一辆车给我，自己先走了。 我跨上车座，却发现脚够不着地。心里烦躁，只好硬着头皮往前蹬。不知摔了多少跤，我咬着牙，含着泪骑到爸爸面前，本以为他会安慰我，没想到他只淡淡地说：“要对自己做的决定负责。”我委屈地抬头问：“为什么不帮我？”他摇摇头说：“这是你自己找的事，人总有一天要靠自己。”从那冰冷的话语中，我隐隐感觉到，自己惹的麻烦得自己扛。 上小学时，我总爱惹事，却不敢直面错误。有一次放学后，我在教室自习，久了便觉得无聊。抬头一看，几个同学正在电子白板前玩得正欢。想了想，我把作业往旁边一推，加入了他们。那天我们疯玩了好一阵，笑声在走廊里回荡。第二天到学校，我傻眼了。班主任看着被弄乱的桌椅和忘关的白板，沉默良久，终于质问：“昨天是谁干的？知道这场景被拍下来发到年级群，被点名批评了吗？”我心里一惊，没想到后果这么严重。最后还是被“出卖”队友的同学硬拉起来，我也不敢看老师的眼睛。 回想起来，那躲闪的目光常让我羞愧。我扭过头，始终不愿认领这个罪名。那天晚上，爸爸找我聊了很久。他没有用那些冰冷的道理，而是蹲下来看着我。我松了一口气，坦然承认了错误。“做人要有担当，哪怕再难受，也得为自己的行为负责，我之前不是教过你吗？”他用温暖的手揉了揉我的头。 从那以后，我明白了必须为自己的选择和错误付出代价，必须学会担当，只有靠自己才能长大。于是，我学会了在运动会受伤时，自己咬牙去医务室；做饭烫到手时，自己找药涂；遇到挫折时，夜晚躲在被窝里流泪。我学会了承担过失，处理伤痛。我懂得了，唯有担当才能保护自己，唯有承受才能成长。
范文五
本课教学目标旨在引导学生深入理解材料内涵，掌握选题与立意的技巧。同时，通过赏析优秀范文，帮助学生积累生动的素材与精彩的语句。 教学重点侧重于对范文的细致赏析，以此丰富学生的素材库和语言储备。教学难点则在于如何让学生透彻理解材料，并学会运用正确的方法进行选题和确立中心思想。 针对可能出现的疑难，重点突破选题立意这一环节。课堂上将采用理解分析法，并结合自主与合作探究的学习模式，激发学生的主动性。 教学流程如下：首先阅读给定材料并据此作文。故事讲述了一位神情落寞的男子独自坐在咖啡厅角落，独自饮酒。不远处，一位老人始终关注着他。最终，老人主动上前询问：“你一定遇到了难处，若你愿意倾诉，我愿尽力相助。”男子冷漠回应：“你帮不了我，我的麻烦太多。”老人递过名片，提议带他去一个地方。男子未加拒绝，随车来到郊外。下车后，老人指向一片墓碑说道：“你看，只有躺在这里的人，才真正没有问题。”闻言，男子紧锁的眉头终于舒展。读完这个故事，你有哪些感悟？请据此写作，立意自定，文体自选，题目自拟，字数不少于800字。 教师引导学生深入剖析立意方向： ① 完美无缺的人生并不存在。只要有追求、肯奋斗，渴望在短暂而宝贵的一生中有所成就、创造辉煌，那么问题便会接踵而来。 ② 人生的本质，就是一个不断遭遇困难、挫折、打击乃至磨难，并必须战胜它们的过程。 ③ “问题”实则是命运赐予的厚礼。若能珍视并善用它们，我们终将迎来属于自己的辉煌时刻。 ④ 从老人用巧妙方法化解青年被“问题”压垮的心态，使其眉头舒展这一角度切入，我们可以确立这样的观点：总有一种办法能解决困境。 开头示例一：运用类比手法切入主题。 小草若要茁壮成长，坚硬的地皮便是它必须面对并战胜的“问题”；小溪若要奔向远方，沿途的沟坎与峭壁便是它必须接受并跨越的“问题”……人当志存高远，心怀凌云壮志。请铭记：鲜花并非用来铺路，而是为了肯定你的勇气与付出，为辉煌增添色彩。 开头示例二：采用“亲爱的（或朋友）”式的亲切语调。 亲爱的朋友，请收起那份忧郁，别紧锁眉头，别满腹心事……我知道，你正行走在布满荆棘的人生路上，迎面而来的是“问题”，是无数困难，甚至是足以摧毁信心与意志的磨难。但请听我说，快乐观起来吧，因为你正迎着喷薄的太阳前行。 拟题参考： 一、《人生漫漫问题多多》（对偶式标题） 二、《阳光总在风雨后》（引用歌曲名式标题）
范文六
1、鲁迅曾言：“天才并非在深山荒野中自然孕育的怪物，而是由能滋养天才的群众所孕育、培养出来的，因此若无此类民众，便无天才可言。”若有人自恃才华横溢，妄图单打独斗闯荡江湖，却忽视与社会及他人的协作，最终难免落得狼狈不堪的下场。明智之人深知，欲成事必需考量多重变量，汲取各类经验，并与不同人群及环境协同合作，方能达成目标。正因如此，源自俄罗斯教育专家的最新教育理念——合作教育学应运而生。它在师生间构建起全新的伙伴纽带，开展探究式学习，让大家在知识的海洋中和谐共进。 2、你既可在梅雨潭畔，沉浸于朱自清笔下那令人沉醉的翠绿之中，也能于西湖之滨，倾听柳浪与黄莺的相互唱和；你既能体验小桥流水人家的静谧，也能感受古道西风瘦马的苍凉；你既能手持长剑，独自伫立广袤沙漠，体味“风萧萧兮易水寒”的壮烈，也能执笔立于船头，赏花题诗，享受“斜风细雨不须归”的悠闲。从西域至东海，从北疆到江南，这锦绣河山为世界增添了绚烂夺目的色彩。 3、纵观历史，“诚信”始终是英雄彼此敬重、成就伟业的基石，无论是儒家、法家，还是道家思想皆如此。“诚”作为君子最核心的美德，自古典籍中便记载着君王以诚治国、诸侯以诚得士的佳话。信陵君凭借诚信折服了诸葛亮，促成三分天下的霸业。而在梁山泊，那些好汉们一诺千金，为守信义不惜两肋插刀的豪情，被载入才子名著，感动了无数读者。诚信不仅是对他人的尊重，对过往的肯定，更是对未来的承诺。肩负起“诚信”的重担，我们会生出一种责任感，那便是对自我的严格要求。“诚信”宛如一只行囊，背负它，我们便需直面被抛弃、欺骗、诋毁乃至利用的风险。然而，诚信终将回报以轻松的心境、坦荡的胸怀与磊落的品行。 4、正因有了诚信，才确立了“君子一言，驷马难追”的信约，才有了关羽过五关时“赤兔胭脂兽”的绝尘疾驰，才有了占据“三分天下”之一席位、坐上聚义厅首位、高举替天行道大旗迎风招展的气魄。因为坚守诚信，平遥古城孕育出的“日升昌”票号，才将分号遍布大江南北，汇聚了半个中国的财富。同样，基于与广大民众的诚信约定，嘉兴南湖的点点微波与井冈山的星星之火，终汇聚成滔天巨浪与熊熊烈火，席卷古老神州，一个年轻的政党历经八十载风雨征程。 5、人类之所以能脱离蛮荒与愚昧，迈入文明殿堂，关键在于拥有不灭的希望。梁启超指出：“有希望者，是人类区别于禽兽、文明迥异于野蛮、豪杰超越凡民的根本。”希望赋予人们无尽的信心、勇气与力量，激励大家克服艰难险阻。希望让人类战胜自然与自我，带来光明，点燃生命之火。古希腊统帅亚历山大远征前，将金银财宝与土地庄园全部分赠将领。大臣不解地问：“陛下，财产尽分，您留给自己什么？”亚历山大回答：“我将希望留给自己，它将赐予我无穷财富！”亚历山大之所以名垂青史，源于希望赋予的强大动力。西汉张骞出使西域，虽受阻匈奴、九死一生，却怀揣希望，终排除万难凯旋；史可法、谭嗣同、秋瑾、李大钊、江姐等英雄抛头颅洒热血，鞠躬尽瘁，亦是希望化作的坚定信念赋予他们巨大勇气。正是希望让人们在绝境中奋发抗争，让人类在历史长河中生生不息、奋勇向前。 6、我认为语文如初升朝阳，喷薄而出，霞光万丈；语文是草尖上久久未落的露珠，晶莹透亮，灵动活泼；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。语文是洛阳国色天香的牡丹，是夜空下静谧的荷塘，是古道旁长亭外无声的冷月，是那双洞察世界、追寻光明的黑眸。语文是青天中一行白鹭，是沉舟旁千点白帆，是秦皇岛大海中冲破波浪的渔船。语文是当阳桥张飞石破天惊的怒吼，是水浒好汉闯荡神州的热血豪情，是林黛玉泪珠下飞红万点、愁如海般的片片花瓣。 7、身形消瘦的屈原在汨罗江畔徘徊吟唱，向我们缓缓走来；衣袂飘飘的李白举杯对天高歌，向我们飞奔而来。在古老的历史与文化长河中，我们的民族曾拥有太多辉煌与记忆。假如记忆可移植，我愿让父老乡亲永远铭记中华民族的苦难与荣耀，记住我们神情庄重的祖先，如何从绿草如茵的古黄河流域，踏过荆棘跋涉至今日的艰难历程，以及那些至今仍令我们自豪的远古文明中的中华儿女…… 8、假如记忆可以移植，我渴望拥有三毛流浪天涯的洒脱；渴望拥有柏杨在嬉笑怒骂间仍忧国忧民的真情；渴望拥有鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的傲骨、决心与勇气；还要拥有张海迪的生命力与诸葛亮的智慧…… 9、“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”每当想起这句名言，我脑海中便浮现出这样一幅景象：汹涌澎湃的大海上，一艘小渔船由一位老渔民驾驶。老人用古铜色的身躯和铁臂，挥动船桨与鲨鱼搏斗。飞溅的浪花洒在他身上，折射出落日的余晖。这便是桑提亚哥——海明威笔下那位硬汉的形象。 10、初次见到红棉，我便深深折服并为之感动。红棉，又名木棉，属木棉科植物。谈及红棉，第一印象便是“直”，笔直的树干高耸入云。没有一株红棉是弯曲生长的，也没有一株矮小却旁逸斜出。它们一排排、一行行，宛如许多坚毅的战士昂首挺立。了解红棉，第二个感受便是“韧”。它不畏干旱涝渍，不惧寒冷炎热，即便遭遇虫害，也能迅速恢复。因此，无论这一年过得多么艰辛，来年它依然能开出满树火红绚烂的红棉花。 11、千年前，苏轼便曾言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”莎士比亚的研究者亦说过：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”或许有人视哈姆雷特为思多行少的懦夫，有人视他为深思熟虑的勇士。鲁迅评价《红楼梦》时也曾指出，道学家看到的是淫，文人才子看到的是情。 12、同样面对赤壁之战，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。同样面对“谁解其中味”的《红楼梦》，有人听到了封建制度崩溃的丧钟，有人看见了宝黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津乐道于故事本身……
范文七
不少同学总爱吐槽学校规矩多、老师太凶、作业如山……可既然咱们觉得“苦”，别人难道不也一样吗？且来看看我的校园日常。学校嘛，顾名思义，本就是求知的地方。其实，课堂上偶尔的小动作、一句玩笑，只要适度，就能让气氛活跃起来；发会儿呆也是为了放松紧绷的神经，只要把老师讲的知识点掌握住就好。比如我们班真是人才济济！那位最调皮的“捣蛋鬼”可是扰乱课堂的高手。有一次，生物老师正讲得投入，突然他冒出一句让人摸不着头脑的话：“豪哥！”全班瞬间笑翻。原来，“豪哥”是我们班另一位传奇人物，至于他是谁，我就不点名了。豪哥听了也只是一笑置之，老师虽然努力维持秩序，却也忍不住笑了。课间和上课时的严肃气氛一扫而空，取而代之的是欢声笑语。同学们像不知疲倦的小麻雀，叽叽喳喳说个不停。我也不闲着，跟人斗嘴、开玩笑，聊聊趣事。最有趣的是我和那位严厉的大班长成了“死对头”。她往东我偏往西，她建议向南，她就直奔“北斗七星”——也就是找茬。我们常为些鸡毛蒜皮的小事争论，我都快练成辩论家了。为了反驳她“指人不礼貌”的说法，我们还发明了一种用肘部指人的新方式。每次吵得不可开交，同桌总会出来当“和事佬”。毕竟她惹不起我，又是班长的铁杆好友。这时候我们也就见好就收，班长是顾及朋友面子，而我嘛，才不和“无赖”女生一般见识。在学校，我最爱的事就是打篮球。放学后，我常和伙伴们切磋。篮球需要反应快、体力好、身体壮。对我来说，最后一点最难，所以得在前三项上下功夫。如今我基本达到了自己的要求。虽然对手多是新手，但也不能轻敌，他们各有长处：有人三分准，有人速度快，有人突破犀利。我的特长在于运球、投篮和防守的基本功。至于那种神机妙算的境界，还需努力。学校篮球爱好者众多，场地有限，没篮打时只能“望篮兴叹”。但关键时刻总能找到熟人，甚至初三的学长一起打，这样能提升技术。其实初三球员除了身高臂长，也没什么特别。转身过人时，他们胳膊长，很难抢断，但变向、胯下等动作容易对付。和初三同学打得越多，我的信心越足，技术也进步更快，锻炼效果自然更好。校园生活丰富多彩，几天几夜也说不完。也许更多精彩藏在未来，等待我们去发掘。大家一起加油吧！
范文八
心愿宛如天边闪烁的启明星，为前行者照亮方向；它好似心头的火炬，赋予我们坚定的信念；又似那永恒的罗盘，纠正我们偏离的轨迹。因此，在新年伊始，我许下宏愿：要清晰认知自身的长短处。我深信，这一心愿能引领我完成自我蜕变。 谈及自身的优缺点，大家或许都能侃侃而谈，但一件小事却让我明白，人往往难以察觉自身的某些缺陷。这就好比人能看清百米外的路人，却看不见自己的睫毛。班里曾组织过一项活动，要求每位同学写下另一位同学的不足。这些写满建议的纸条，由班主任私下分发给我们。我怀着忐忑的心情，等待那份关于我的反馈。 当拿到写有我名字的纸条时，那几张轻薄的纸在我手中却重如千钧。尽管纸条上未署名，但我通过字迹辨认出，提出批评的皆是与我熟络的同学。在他们的善意提醒下，我意识到自己玩笑缺乏分寸，忽视了细节，且未能及时与同学沟通。在此之前，我却将这些视为豪爽、开朗和体贴的表现。 真不敢想象，若听不到这些建议，我身上还有多少瑕疵未被发现！我为自己如井底之蛙般的狭隘见识感到羞愧。回想起来，同学们早已多次看在眼里，或许已用委婉的方式劝诫指正，而我却充耳不闻。 唐太宗言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”若脸上沾了污渍，却自认完美无瑕，此人实在可悲。若不愿成为这样的人，我便需将同学视为镜子，时刻审视自我，不错过任何缺点。 过去已成历史，我能做的便是不再忽视自身不足。这是我新年的愿望，也是奋斗的目标。唯有与师生多交流，才能引入活水，洗净心灵的尘埃。虽无人能完美无缺，但若能对内心多次洗礼，对行为多番反思，岂不更好？愿在新的一年里，我能蜕去缺点铸就的旧壳，迎来一个崭新的自己！
范文九
生活或许是一本厚重的百科全书，包罗万象，变幻无穷；又似一架精致的钢琴，能奏出无数动人乐章；亦如一条奔腾不息的大河，虽汹涌却充满激情，冲刷掉世间的烦恼。然而，无论哪种生活，都无法与我那充实且精彩的四中岁月相提并论。 秋姑娘伴随着文科新班级悄然降临我的世界。秋风拂面，秋雨却格外“关照”，整天纠缠不休，逼得我们在校园里不得不模仿淑女走秀，否则便会摔个跟头。我拖着沉重的步伐，心中涌起几分伤感，因为最美好的回忆已所剩无几。阳光调皮地从树叶缝隙间钻出，爬在我的身上，更让我感到孤独寂寞。我试图将阳光撕碎撒向校园，就像决绝地切断往事，心里却倍感空虚。回首往昔，早已物是人非。风起时，我听见风中的呼喊，仿佛徐志摩正向我走来。我终于逃离了令人厌烦的理化世界，而我的挚爱——语文、政治、历史和地理向我走来。它们丰富了情感，滋润了心灵，陶冶了激情。 数学和语文好似一对爱闹别扭的情侣。数学是纵横江湖的侠客，语文则是隐居山林的高人。数学的感觉如酒，豪迈奔放，正如“晴川历历汉阳树”；语文的感觉似茶，淡雅从容，恰如“任庭前花开花落，望天上云卷云舒”。品味书籍的迷人，感受诗歌的仙境，体会高中生活的滋味，请欣赏四中的精彩篇章：明月几时有？把酒问青天。老师成了我们生活中的“父母”，在晴朗夜空下，对着灯火辉煌的县城，品味灿烂文化的魅力，与室友畅谈人生，回忆风雨历程，倍加珍惜这来之不易的高中时光。正因为有我们，四中才洋溢着生活的精彩；在母校，我们可以和书中主人公一同尝遍人生的酸甜苦辣、悲欢离合；我们可以和徐志摩一起在康河的柔波里作别西天的云彩；同王宜振一起采一片树叶做成叶笛，把四中的春天吹得摇曳生姿；我们也可以和保尔一起斗争，为墙角卖火柴的小女孩送去人间的温暖，让高尔基的《童年》得到一丝安慰。 人生如同一本书，书名叫做“人生”。我们要永远保持高中生活的风采。朋友，请敞开雨季的心扉，挽起花季的珠帘。千万不要再留恋昔日破碎的梦，不要因为今天的阴雨而否定明天的阳光，也不要因错过星星而哭泣，否则你将错过皎洁的月亮。试着用微笑点缀高中生活，即使形单影只，也要对影成三人。心中有梦，才会觉得生活美妙。如此美好的四中生活，我情牵着你；如此精彩的四中生活，我梦绕着你。是你绚丽了繁华的会宁，点缀了桃花山的秀丽，注入了景园的宏伟，一切因你而美！生活是一部大百科全书，立下人生志向，活出精彩与活力；生活就像一只风筝，只有努力向上飞的那只，才能成为天之骄子。让我们共同品味高中生活的精彩，共同创造四中的辉煌，美妙人生会因四中而更加绚烂！
范文十
若世间毫无差别，我们的生活便如白开水般索然无味；若内心缺少不同，心灵将陷入无尽的孤独；若万物一律，世界便会停滞不前，失去发展的生机。正如花朵并非单调一色，赤橙黄绿青蓝紫交织，才绘出绚烂；动物种类繁多，飞禽走兽、花鸟鱼虫共存，才显得生机勃勃；衣着款式各异，种族肤色多样，共同构成了多彩的人类社会。在这个世界上，不存在完全相同的两个人、两件事、两样物或两种景。科学家为科技的强大而自豪，天文学家则更看重手机带来的人文变化，他们之间没有对错之分，仅是观察角度不同。事实上，万物相同只是相对概念，差异才是绝对的真理。每日升起的太阳虽似昨日，实则已有细微差别，今天的我们相比昨天，也都在悄然改变。差异是世间最普遍的存在，若无差异，世界将死气沉沉，生活将枯燥乏味，人类也将丧失前进的动力。正是因为差异的存在，生活才变得多姿多彩。每个人的思维、观念、态度及行为方式各不相同，正是这些不同，推动着国家乃至整个世界的进步，催生了新事物与新科技，使社会日益完善，让生活更加幸福。 此前，网络上流行一句调侃：“元芳，你怎么看？”这正说明了不同的人拥有不同的见解与做法。正如那句老话所说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”南方人渴望下雪，因为那里极少降雪，充满新奇感；而北方人却未必喜欢，因为大雪可能摧毁庄稼。在春旱时节，农民们盼雨如渴，因为作物急需滋润；但对于准备春游的人而言，却希望春风柔和、阳光明媚，因为这才是出游的好天气。试想，如果所有人都千篇一律，人类生活该多么乏味；如果万物形状一致，大千世界该多么黯淡无光。因此，我们不仅要认识和理解差异，更要学会尊重差异。尊重差异，其实就是尊重个性。珍视个性，便是热爱社会，也是热爱我们赖以生存的美好世界。