范文一
投身幼教工作已逾半年，其间经历了无数琐碎日常。正是这些细枝末节，锤炼了我的综合素养，让我逐渐养成细致入微、关注细节的习惯。然而，看似平凡的琐碎背后，实则承载着神圣的使命，因为我们面对的是天真无邪的孩童。每一件小事，都关乎孩子们的健康、安全、成长以及他们的欢声笑语。这半年里，面对孩子们，我曾感到懵懂、迷茫，甚至惊慌焦虑，但也曾收获因喜爱与成就而来的喜悦。总体而言，我发自内心地喜爱孩子，却苦于缺乏有效的方法与专业理论来指引实践。爱孩子并非难事，连母鸡都能做到，因此，唯有持续学习师德师风，不断充实专业知识，才能真正让孩子终身受益。告别首份幼儿园工作的半年时光，我来到万丰幼儿园已逾一月。面对全新挑战，一切归零，难免感到吃力。但园内文化丰富多彩，近期开展的师德师风学习活动，让我不仅更深爱孩子，更懂得了如何去爱。原来，教师的言谈举止、态度及科学教法，正是师德师风精神风貌的体现。教师的语言对孩子影响深远，幼儿期孩子爱模仿，若教师言语粗俗，孩子便会效仿，甚至带回家，让家长误以为教师缺乏修养，从而严重损害教师形象。教师批评孩子的语气与方式至关重要，若过于严厉，可能影响孩子一生的命运与快乐，因为不当批评易导致孩子自卑、缺乏自信，后果不堪设想。教师的文明举止也是影响孩子行为的关键，朝夕相处中，习惯由环境塑造。教师应以得体的言行指导幼儿的一日生活，长此以往，孩子将形成文明规范，赢得他人尊重与喜爱，进而增强自信。若每个孩子都能如此，教师此举可谓为社会创造和谐。态度决定一切，无论生活还是工作，态度至关重要。既然是工作，就需爱岗敬业，以职业道德约束自己，细心、耐心、用心爱孩子，具备强烈责任心，方能体现工作价值。当然，盲目之爱远远不够，为让孩子科学健康成长，教师应多学习教育理论，提升专业技能，掌握科学教法，方能有的放矢。
范文二
师德对教师而言至关重要，因为老师是孩子行为的榜样，老师的一言一行都在不知不觉中影响着学生。所以，师德水平的高低直接关乎学校校风和学风的好坏。通过这段时间的学习，我有了以下几点心得： 首先，要严于律己，谨言慎行。既然为人师表，就必须加强自我控制，每天带着愉悦的心情上班，面带微笑地迎接学生。幼教工作琐碎且压力大，但我都能坦然应对，不因个人得失斤斤计较，也不把私人情绪带入工作。可以说，我每天都以平和的心态和饱满的热情，真诚地对待每个孩子。用平常心和高高兴兴的情绪，去做实实在在的教育工作。 其次，注重提升内在修养。外在的美虽然能让人赏心悦目，但作为教师，更重要的是内在的修养，这体现了教师的学识与素质。只有不断更新知识，提高素质，完善自我，才能教好学生的。在教学中，我们要精心备课，展现教学智慧，让常规教学扎实有效。 再次，刻苦钻研业务。精通教学是教师立足的根本。只有业务精湛，才能准确传授知识。如果老师总是无法准确解答学生的疑问，威信就会下降，学生也会失去信心。因此，要提高教学水平，就必须坚持学习、参加培训，并在实践中磨练。我们要与时俱进，勤奋学习，积极进取，探索新方法，做到严谨治学、诲人不倦、精益求精。 此外，要坚守“一切为了孩子”的理念，与孩子建立平等、和谐、互相尊重的关系。我们要关心并尊重每个孩子的人格，努力挖掘他们的潜能，妥善处理与幼儿家长的关系。只有重视学生，赢得他们的尊重，他们才会尊重老师，愿意学习老师传授的知识。用爱心铸就高尚师德，做到严慈相济。如果把学生视作天使，我们的生活便如天堂般美好。 最后，重视团队合作。幼儿园的工作需要多方配合才能顺利运转，这就要求教师具备团队精神，即沟通、信任、团结、协作、配合和互助。幼儿园是个大家庭，个人融入其中才能提升自我，感受工作的快乐，学校也能健康发展。因此，工作中我们要注重协作，不计较个人得失，以集体荣誉为重，做好每项任务。 师德并非简单的说教，而是一种精神体现，蕴含着深厚的知识内涵和文化品位。师德需要培养和教育，更依赖每位教师的自我修养。在我的人生中，不求轰轰烈烈，只愿将教师的美德延续下去，在不断的自我剖析、发展、完善和超越中，实现我的人生价值！
范文三
经过近期对师德师风的深入研习，我透彻领悟到身为教师所应秉持的道德准则。师德乃是教师之魂，直接映射出教师的人格特质。因此，相较于文化素养，道德素质显得尤为关键。我认为，提升师德修养需从以下几处着手： 一、热爱岗位 既然投身教育，便应无悔选择，淡泊名利，奋发向上，勇于革新。全心全意做好每节课，不求完美，但求超越。如此，学生方能受感染而勤奋求知。新时代教师需明晓，爱生是根基，读书是立身之本。人人皆应嗜书如命，学习是为了更好担责，为美好生活奠基。教育旨在让学生受益终身，而非磨灭兴趣。唯有真心喜爱这份职业，才不觉得辛苦，愿做阶梯，乐于奉献，静心教书，潜心育人。 二、尊重与关爱 每个孩子都期盼被老师理解与珍视。我们要平等对待学生，严禁如训斥下属般随意呵斥。只有重视学生，赢得尊重，他们才会敬重老师，乐意接受知识。我们要用师爱铸就高尚灵魂，做到严慈相济。若视学生为天使，生活便如天堂；反之，则似在地狱。 三、积极进取 作为传授知识的引路人，唯有持续更新知识、提升素质、完善自我，方能教好学生。自身若散漫，何以要求学生严谨？年轻教师应多听取学生及前辈意见，不断自学，积极探索新教法。力求课堂朴实高效、生动独特。备课要体现智慧，常规教学务必扎实有效。 四、以身作则 教师的言行对学生思想行为影响深远，孩子喜爱模仿，这将伴随其一生。因此，教师须时刻树立榜样，凡要求学生做到的，自己必先践行，严于律己。教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要喜爱学生，亲近他们，从而发现优点。我认为，“言传身教”才是教育的真谛。 五、钻研业务 精通教学是教师立身之本。只有业务精湛，才能准确传授知识，不误人子弟。若对提问常答不上来，威信尽失，学生失去信心，也就没了兴趣，成绩自然无法提高，教育质量更是空谈。提升水平需坚持自学与培训，在实践中磨砺。我们要与时俱进，孜孜不倦，严谨治学，精益求精，不断创新教法。 六、加强修养，提升魅力 培养道德，核心在于奉献精神。受称赞者，皆因能牺牲小我，贡献社会。我们应埋头苦干，精益求精；生活乐观，艰苦奋斗；对教育巨大贡献，对教书神圣态度。要真心实意，踏实工作，刻苦完善，夯实基础，构建完整知识体系。教师是学生的焦点与榜样，须努力学习，修身养性，成为偶像。要重视修养，以人格、学术及工作魅力感召学生。模范经验表明，教师需修品练功，勇于改革，探索创新。在知识经济时代，教师任重道远。我们要转变观念，从传授者变为引导者、促进者、设计者、沟通者。以生为本，以情为主，尊重学生爱学、爱自由的天性，相信每个学生都能学好。善用新教法，如先学后教，追求不教而教，授人以渔。我深切体会到，师德对学生成长至关重要。教师在履职时，须加强素质与知识修养，拥有厚爱、崇高师德、创新精神、渊博学识、高超艺术、健康体魄及良好心理。唯有以身立教，以人格感染学生做人，以学识引导发展，方能实现高质量教育。
范文四
师德是教师职业的核心，其内涵可概括为“以爱为魂，学识为本，品行示范”。师德师风的建设不同于法律约束，它依靠善恶、荣辱等观念，通过社会舆论、学校环境、传统习俗以及内心的自我反省来进行评价。道德问题是我们生活中每天面对且无法回避的课题。做人需讲道德，做教师更应具备高尚的道德情操，以德服人，以德育人。老师不仅要传授道理、讲解知识、解答疑惑，更要发挥榜样作用，潜移默化地影响学生，让孩子们在日常接触中用心体会并感悟。我们在教导学生的同时，应多与他们沟通，真心尊重并关爱他们，这样学生才会敬重老师，愿意亲近课堂。 作为一名年轻教师，学生本就容易与我亲近，但仍有部分学生保持距离，敬而远之。起初我很急躁，不知如何是好，但在请教学生和资深教师后，我意识到自身存在不足。例如，有时学生做题出错，我因生气而大声斥责，导致学生产生畏惧心理，不愿与我交往；上课时，因许多胆小的学生不举手，我便很少提问他们，久而久之，学生失去了积极回答问题的习惯，我也无形中减少了交流机会。此后，我改变了以往作风，加强师生联系，课上课下融为一体，在生活与游戏中传授知识和趣味。如今，学生们都爱围在我身边，我的宿舍成了我们谈心交流的温馨角落，这群可爱的学生也是我心灵的阳光。 教育的真谛在于启发自觉，为心灵向真、善、美发展提供引力和空间。要使教育长久作用于人心，必须引导学生独立思考、自省自悟，做出自己的选择。我认为，成功的教育应让学生真正体会学习、求知和成长的艰辛与快乐。相比传授知识，教师做人做学问的态度及与学生交往的方式更为重要，因为这些能对学生产生直接而深刻的影响。空洞的说教不仅无用，反而适得其反，丧失教师的“信度”。因此，教育应科学、真实、充实且注重实效，把握机会与情感互动，提供可感受体验的过程或环境。 我曾调查已毕业的学生，询问何种教育最有力。答案各异，但共同主题聚焦于：教师的人格、为人及学识。老师教的知识易被遗忘，但老师独特的表情、有个性的语言、高尚的人品以及处世态度，却能留下深刻印象，产生长远影响。教师的人格魅力源于正义感、公平、正直、同情心、仁慈、牺牲精神、严于律己、宽以待人、学识渊博及善解人意等品格，这些正是学生所期待的。 “学高为师”。教师对学科知识丰富、业务精通、治学严谨且注重创新，是师德不可或缺的部分。教学水平关乎教育信度，我曾见学生评价：“老师对我们真好，可把我们给耽误了。”只有过硬的教学才能让学生产生信赖，进而转化为激励鞭策学生的人格力量。仅凭爱心、善良、真诚和正直是不够的，教师自强不息、坚韧执着和勤奋好学的精神更能启迪学生的智慧与精神。同时，教师的专业素质影响巨大。现实中，许多老师，尤其是新教师，投入教育，真诚爱孩子，以青春活力和亲和力感染学生。 良好的师生关系是教育的基础，但并非教育的全部。教师的教学水平直接关系其“教育信度”。教育语言如同课堂教学，若有错误，说服力便大打折扣。这种信度降低也会削弱老师在学生心中的形象。试想，若老师教学常出错，学生对语言的认同也会怀疑其教育行为，认为其同样存在错误比例，从而降低信任。因此，师德的根本在于对学生负责，用真善美影响学生，要求教师德才兼备、真才实学。真正的师德是将本职工作视为神圣，而非仅给一张空洞的笑脸。这就像一辆车开进华丽舒适的加油站，却无油可加。有德无才也是另一种“缺德”。 “身正为范”。教师以德为本，以身作则。教学质量的提升很大程度上取决于教师影响力，而影响力由品格、才能、知识和情感因素构成。身教重于言教，因教师职业具有极强的示范性，必须时时处处以模范言行影响和教育学生。教师的人格魅力并非瞬间的高大伟岸，而是日常生活、工作、学习中的点滴小事。正是这些如石子般细微之处，勾勒出教师完整的人格魅力。
范文五
教育是国家发展的基石，而教师则是基石中的核心，师德更是教师群体的灵魂。究竟何为师德师风？在我看来，师德是教师必须恪守的基本道德底线，师风则是整个教育行业的风气与风貌。通过深入学习相关理念，我深受触动，体会主要归纳如下： 首先，关爱与尊重学生是教师道德的根基。唯有真心喜爱学生，教师才能依法执教，细致入微地呵护其成长；才能全心投入工作，无私奉献，竭尽所能地教导学生；才能自觉约束言行，树立榜样，真正做到为人师表。 其次，忠于职守、献身教育构成了师德的核心要求。教师职业虽苦乐交织，却在平凡中彰显伟大。只有爱岗敬业，教师才能主动承担社会责任，不断自我完善，从而在教育实践中获得收获。教师不仅是奉献与燃烧，更是在汲取新知、更新观念、升华境界。尽管付出艰辛，但苦中作乐，乐趣无穷。照亮他人、充实自我，是教师最大的幸福。正是这种成就与幸福感，激励着无数教师为教育事业辛勤耕耘。 再者，以身作则、为人师表体现了师德的人格魅力。所有师德规范都建立在教师人格之上，因为师德的光辉往往通过人格特质展现。教师教导他人如何做人，自己首先必须懂得以身作则。教育工作具有极强的示范性，为人师表是教师的美德。只有自身端正，才能以人格感召学生，培养出言行一致的人才。 此外，廉洁从教至关重要。现代教育家夏丐尊曾言：“教育若无情感与爱，便如池塘无水，无水不成其为池塘，无爱则无教育。”教师面对的并非冷冰冰的物品，而是拥有鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。智慧需由智慧孕育，爱心需由爱心成就。我身边许多敬业爱生的老师，特别是班主任，他们真心付出，怎能不赢得学生的敬爱？古人主张“有教无类”，在同一片天空下，每个孩子都应享有平等的受教育权。爱一个学生等于塑造一个学生，厌弃一个学生则等于毁灭一个学生。苏霍姆林斯基曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成成功的农庄主席。每个学生都渴望师爱，尤其是那些家庭遭遇变故、性格独特的孩子，更需要教师真诚相待、热情鼓励、耐心引导，用师爱融化他们心中的坚冰，让他们在愉悦中接受教育。虽无法像太阳般照耀世界，但可像母鸡护雏般关爱每一位学生。 然而，值得反思的是：为何教师的深情付出有时换不来学生的理解？高尔基说：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是大事。”唯有尊重学生，才能真正教育他们；缺乏尊重，便无真正的教育。在学生眼中，亦师亦友、民主平等是好老师的关键特征。相较于知识，学生更青睐爱心。青少年格外渴望珍惜教师的关怀，师生间真挚的情感具有神奇的教育力量，能让学生自觉尊重老师的劳动，愿意亲近、合作并向老师敞开心扉。 回想教育家们的告诫：“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”雨果也曾比喻：“花的事业尊贵，果实的事业甜美，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业平凡而谦逊。”教师从事的正是这种平凡而伟大的事业。“言必行，行必果”，行动胜过说教。师德并非简单的说教，而是精神的体现，是深厚知识内涵与文化品位的彰显。在日常教学中，许多教师正用行动诠释着师德的真谛。师德需要培养与教育，但更依赖于每位教师的自我修养。让我们以优良的师德，共同撑起教育的蓝天！
范文六
“十年树木，百年树人”，国家的发展离不开各类人才，而人才的成长源于教育，民族复兴的希望也寄托在教育之上。教师是振兴教育、培育人才的核心力量；教师队伍的状况直接决定了我国教育事业的兴衰。要想办好教育，就必须打造一支责任心强、作风务实、品德高尚、业务精湛，既让党和政府放心，又让群众满意的优质教师队伍。然而，当前受市场经济浪潮的影响，一些违背师德的现象屡禁不止，在一定程度上损害了人民教师的良好形象。比如：有的教师急于求成，说话不分轻重，伤害了学生的自尊心；因学生做错题就罚抄试卷，迟到便罚打扫卫生等变相体罚行为时有发生；还有的教师对待学生不公，将学生分为三六九等，无法做到一视同仁。面对新时代的挑战，在推进素质教育、更新教育理念的同时，如何树立新时期的师德形象，已成为广大教师亟待解决的重要课题。通过师德教育的学习，我有以下几点体会： 一、爱心是教育的基石。爱是教育的前提，没有爱就没有真正的教育，正如陶行知先生所言“爱满天下”。霍懋征老师从教六十年深刻体会到：没有爱就没有教育；邹有云老师主张“用心去爱每一位学生”；林崇德老师也指出“师爱是师德的灵魂”。在教学中，我确立了正确的学生观，尊重并充分信任学生，以平等的态度相处，深入了解学生，真诚关心他们的进步与成长，努力成为学生的良师益友。当然，这并不意味着一味迁就或放纵学生。在对学生提出严格要求的同时，要循循善诱，耐心引导，讲清道理，说明利害关系，并加以启发。对于违纪的同学，要以理服人，以情感人，而不是凭个人喜好行事。应转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，构建起尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系。 二、注重提升业务素质。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学设备进入课堂，传统的单向灌输式、填鸭式教学受到了冲击。计算机普及和网络技术的发展，使得学生的知识来源和范围日益扩大。教学模式已发生质的变化，教师需认识到学生作为认知主体的作用，注重综合素质的提升，不断“充电”，学习和掌握现代教育技术。在新形势下的教学中，要大胆运用现代教育技术，实现师生互动，将传统的“教”转变为“导”，推动新课改的健康发展。 三、要有恒心。所谓恒心，即忠诚于党的教育事业，将身心全部投入到教师职业中，为党的教育事业努力工作，取得成效。在商品经济社会的今天，面对金钱物质的诱惑，教师队伍中有人弃教从商，追求个人所谓的发展；有人仅将教师职业视为谋生手段；有人把教师职位当作谋取私利的工具等。这些人满脑子个人私利，未将教育视为高尚事业，对教育教学工作缺乏热情，对学生不负责任，职业理想信念动摇，情感淡漠，谈不上具备良好的师德师风。 四、立足本职，教书育人。我认为：一名称职的教师，应从自身做起，从点滴小事做起。在具体教学中，要上好每一节课，认真批改每一份作业，积极开展教学研究，探索教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研，精益求精是教师职业的要求，也是师德责任感的体现。自身的教学技巧、能力和知识水平的高低，直接影响在学生心中的威信。教育是一门艺术，不仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。这一切都基于教师的楷模形象。因此，教师应优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，将外树形象与内强素质结合起来，以良好的师德师风感召和熏陶学生，提高教育者的可信度；教师在行为、气质、素养上都应提高文明程度。“言必信，行必果”，实际行动远胜于说教。所以在日常教育教学工作中，我们要用行动诠释师德师风的真正内涵。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
范文七
师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。一、立师德师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不“真”，表现在教学上，必然不“实”，学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。在教师职业中，这种心态主要有十种具体表现：1.头重脚轻，满足一知半解2.华而不实，耽于夸夸其谈3.唯书唯上，缺乏独立思考4.哗众取宠，追求轰动效应5.好大喜功，不愿踏实积累6.脱离实际，乐于坐而论道7.沽名钓誉，个人主义膨胀8.吹拍拉扯，市侩作风横行9.敷衍应付，整日得过且过10、弄虚作假，热衷歪门邪道师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师?我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。4.课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。5.现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术。教师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。6.团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。7.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。9.熟练的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。10.预知未来社会需要的学者。21世纪教育的功能将主要是为未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，教师必须是一个未来学的学者，具有未来设计者的职能，有教育预见能力。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重担。