范文一
致敬英雄！让我们共同描绘更加璀璨辉煌的梦想与荣光。 向楷模学习，就是致敬那颗为民服务的心。“太行新愚公”李保国，为了让群山变绿、让乡亲们富裕，将毕生精力奉献给太行山区，凭借自身的汗水与智慧，为无数百姓创造了幸福；王有德率领团队全力推动防沙治沙工作，营造了60万亩防风固沙林，治理了近百万亩流沙，用辛勤的劳动谱写了让沙漠披上绿衣、带来财富的时代赞歌，以切实行动践行了“绿水青山就是金山银山”的理念。这种爱百姓、忧百姓、为百姓、惠百姓的情怀，为人生奋斗确立了更高的思想基石和不竭的精神源泉。 向楷模学习，就是致敬那颗热爱祖国的心。黄旭华为了研发核潜艇，离家三十载，回家时母亲已至九十三岁高龄；王继才在岛上守护国土三十二年，怀着对浪涛的执着、对礁石的顽强、对民众的本分以及对士兵的责任，坚信小岛虽小也是国土。黄旭华三十年的默默无闻，与王继才三十二年的孤独坚守，何其相似！我们的事业固然伟大，但大多岗位却十分平凡。无论是制造核潜艇，还是守卫小海岛，只有更多人愿意坚守平凡，在平凡中追求卓越，我们的国家和民族才能跨越复兴路上的重重风雨。共和国的壮丽山河，需要无数儿女以坚韧去守护，以辛劳去付出，以智慧去奉献。若无农民“面朝黄土背朝天”的辛劳，怎会有“稻菽千重浪”的丰收？若无工人“每天每日工作忙”的汗水，怎会有“世界变了样”的巨变？若无子弟兵“替你负重前行”的牺牲，怎会有“岁月静好”的安宁？千千万万普通人的脊梁，共同支撑起了伟大的人民共和国。 伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样引领。在建设中国特色社会主义的各行各业中，楷模层出不穷，英雄辈出，这是国家的幸运，也是人民的福气。新时代依然需要无数“以身许国，只求造福百姓”的中华赤子，传承自强不息的民族精神，发扬爱国奉献的红色基因，书写问心无愧的报国篇章。谁将国家和民族扛在肩头，人民就会把谁铭记在心，共和国就会把谁写入功劳簿。生逢伟大时代，只要初心不变、奋斗不止，我们向功勋致敬，共同续写更加绚烂的光荣与梦想。
范文二
“拉绳实验”带来的思考 法国工程师林格曼曾开展过一项发人深省的拉绳测试：他将参与者分为单人、双人、三人和八人小组，要求大家拼尽全力拉绳，并利用高精度仪器记录拉力数值。数据显示，双人组的合力仅为两人单独拉绳时总和的95%；三人组降至85%；而八人组更是跌到了49%。这一发现对于激发个人潜能及管理人力资源具有极高的参考价值。 实验中出现“1+1<2”的现象，显然意味着部分成员未全力以赴。这揭示了人类天生存在的惰性：独自行动时往往竭尽所能，一旦融入集体，便不自觉地将责任推卸给他人。社会心理学指出，这是群体工作中常见的通病，称之为“社会惰化”。 要突破潜力瓶颈，最有效的办法是建立完善的激励机制，确保每个人都能发挥所长。当职责划分清晰具体时，个人的潜能能得到最大释放，偷懒者无处遁形，实干者拥有广阔发展空间。这不仅能帮助企业挖掘潜能、节约成本，还能杜绝“南郭先生”混日子的现象，从而大幅减少“社会浪费”。 **名人素材库** 1. **范蠡急流勇退**：春秋末期，范蠡辅佐越王勾践成就霸业后，毅然抛弃富贵，投身商海，终成一代巨贾。而他的好友文种因贪恋权位未能抽身，最终招致杀身之祸。 2. **威灵顿屡败屡战**：威灵顿元帅在遭遇挫折后并未气馁。他在雨中目睹蜘蛛网虽屡被风雨摧毁，却仍坚持重织，深受启发。随后他重整旗鼓，在滑铁卢战役中彻底击败拿破仑。 3. **李时珍著《本草纲目》**：明代医药学家李时珍发现旧药书谬误众多，立志重修本草。他跋山涉水，历经艰辛，耗时三十余载，终于完成了这部划时代的医学巨著。 4. **徐霞客游历天下**：明代地理学家徐霞客年轻时便立下探索名山大川的壮志。尽管途中多次遇险，甚至险些丧命，但他始终无畏，最终留下了极具学术价值的《徐霞客游记》。 5. **曾参杀猪教子**：曾参的妻子为哄孩子别去集市，随口许诺回家后杀猪给他吃。曾参得知后，真的杀猪兑现承诺，以此践行身教重于言教的育儿理念。
范文三
生活宛如一杯醇厚的咖啡，初尝或许带着几分苦味，但最终总能品味到回甘的甜蜜。生活又像一叶漂泊的小舟，起初或许会迷失航向，但最终总会靠岸停泊。生活还似一个不倒翁，起步时虽然摇摇晃晃，却始终能笑着面对世界。佛经里蕴含着许多处世智慧，但若不懂生命的真谛，又怎能领悟做人的道理与乐趣呢？那些经文虽然浅显，却内涵深远。只要乐观面对生活，再大的风浪也不足为惧。苏轼便向我们展示了这种豁达的风骨。他的一生颇为坎坷，官场的失意让他终日奔波。屡遭贬谪的经历，让苏轼学会了在困境中微笑，去感悟生命的本质。不信吗？听听那句“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”——即便在被贬的岁月里，年老的苏轼依然心怀希望，懂得以笑容迎接生活。在崎岖的人生路上，苏轼悟出了自己的处世哲学。只要笑着面对，所有的艰难险阻都会消散。 笑对人生，再大的挫折也不可怕。贝多芬用那首震撼灵魂的《命运交响曲》为我们做出了证明。是啊，人生总是伴随着挫折与成功。贝多芬年少时便失聪，但命运的打击并未让他屈服。相反，他乐观地面对生活，创作出了影响深远的音乐作品。他在《欢乐颂》中快乐生活，用旋律描绘出精彩的人生。在充满挫折的经历中，贝多芬找到了自己的处世之道。他笑着面对人生，用音乐书写了传奇。笑对人生，再大的困难也不足挂齿。老子的辩证思维一直滋养着我们，其中深邃的智慧体现了对生活的乐观态度，比如“塞翁失马，焉知非福”。这句激励我们的话语，不正是这种辩证人生观的体现吗？生活中的挫折无处不在，幸福中可能潜伏着危机，困境里或许藏着成功的机遇。因此，生活充满了乐观与向上的力量。让我们在生活中的确寻找自己的人生道路吧。在变幻莫测的人生旅途中，我们要学会探寻自己的处世法则。而乐观面对生活，则是最好的途径。 人生其实很漫长，需要我们一步步去走完。人生也很艰辛，需要我们不断去探索。如果笑着面对生活，笑着度过属于自己的时光，生命将会更加有意义。请微笑着面对你的人生吧！
范文四
“山羊过独木桥”这个游戏，两只山羊抵着角，拼命想把对方顶下桥，让自己通过，这手段实在有些残忍。人类模仿这种做法，定下只能一方通过的规矩，更是冷酷无情。然而，既然规则既定，似乎就必须遵守。当两人在独木桥上相遇，若能互相拥抱，转身换位，双双平安过桥，实现双赢，反倒成了违规。这一举动引发了激烈的争论。因为在我们心中，总有一条前人画好的界限——大家怎么做，你就得跟着怎么做！哪怕某些规则会让人性泯灭、阻碍社会进步，人们也懒得去改进。这种所谓的“规则”，其实就是禁锢思想的陈旧观念。我们常说，旧观念会捆住手脚，限制潜力的发挥。只有勇敢打破旧观念的枷锁，不断解放思想，积极探索真理，才能挖掘出那些珍贵、有用却常被忽视的“瑰宝”。纵观人类历史，唯有冲破旧观念的束缚，解放思想，勇于探索，文明才能不断向前发展。 上古时期，是谁教人们用火、养牛、种稻？还不是我们的祖先自己？我们的祖先披荆斩棘，冒着生命危险，钻木取火，驯服野牛，培育稻穗，才让人类从蒙昧走向野蛮。又有谁教人类制造机器，大幅提升生产力？是上帝吗？不，是瓦特、富兰克林这些普通的工人。他们发明创造，拉开了工业革命的序幕，让人类迈向文明时代。由此可见，第一个挥石斧扑向猛兽的人，第一个吃螃蟹的人，第一个环球航行的人，第一个登上月球的人……每一个“第一”，都将人类推向了新的纪元。如果这些人思想僵化、顽固保守，死守旧规则，就不可能有真理的发现。正是这种勇于突破旧观念的精神，推动着人类文明的历史车轮滚滚向前。 然而，长久以来，有些人思想僵化，被旧观念、旧规则牢牢束缚，害怕开辟“新路”。我们的经济体制就像一台沉睡的机器，许多地方生锈、卡死。有些人却总认为这就是中国特色社会主义，不能改动。这些人不妨睁眼看看，世界新技术革命的浪潮滚滚而来，势不可挡。改革开放，搞活经济，构建和谐社会，互助双赢，保持可持续发展，已是势在必行。我们只有抓住机遇，迎接挑战，才能不断提高人民生活水平；中华民族只有改革开放，才能实现振兴。面对这个飞速旋转的时代，重要的不是前人做了什么，我们做了什么，而是我们还没做什么。广阔的世界中，无数未知的领域正等待我们去开拓。我们要敢于挑战束缚前进的旧“规则”，敢于创造有利于和谐发展、互助共赢的新“规则”；要有在独木桥上相遇时拥抱、转身、换位、共创双赢的精神，积极投身于改革事业之中。
范文五
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这副对联是颜迈为了赞美蒲松龄那种坚持不懈的精神而写的。上联讲的是秦朝末年，项羽率领军队渡过渭水，砸碎锅具凿沉船只，把自己逼到绝境从而激发出战斗力，最终打败秦军主力部队的历史事实；下联则是讲述越王勾践在战败之后，睡在柴草上品尝苦胆，时刻提醒自己不忘耻辱，一心想要报仇，最终实现愿望的故事。 勾践并非单纯的复仇者，而是一个心思深沉、既有胆量又有谋略的政治家。正因为他有远大的志向，所以面对变故时才能保持冷静。正因为他铭记国家受辱的耻辱，立志成就一番大事业，所以他才能忍受屈辱，承担重任，睡柴尝胆，低声下气地侍奉仇敌却面不改色，安抚百姓时又严厉地责备自己。在“十年生聚”的那段日子里，他领悟了许多道理，因此很懂得如何调动民众的积极性。 越王勾践卧薪尝胆、奋发图强，最终灭亡吴国洗雪耻辱的故事广为流传。针对这段历史，李白在《越中览古》一诗中写道：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”这首诗独具匠心，描绘了当时越国大胜归来时的热闹场景。勾践忍辱负重十七年，一心雪耻，一旦灭吴，全国上下欣喜若狂，他的心情自然不用多说。当年拼死作战的六千勇士如今穿着华丽的衣服回到家乡，昔日的宫殿里瞬间充满了像花一样美丽的宫女——这不禁让人想起那些为了击败吴军而在敌阵前集体自刎的三百勇士，也让人想起当年与勾践一同睡柴尝胆的越王夫人。我们甚至能想象当时乐器齐鸣、上下欢腾，到处都是欢声笑语，沉浸在欢乐之中。这情景确实让人激动，同时也隐约透露出勾践志得意满后的骄纵神态。写到此处，诗人笔锋一转——“只今惟有鹧鸪飞”。鹧鸪是越地的一种野鸡。如今，所有的成败荣辱都化作了过眼云烟，只有不懂人间愁苦的野鸡飞过，这种强烈的对比，蕴含着深长的意味。
范文六
所谓深度，意味着要不断向深处挖掘，向内里探索。拥有深度的生活并非易事。有时人们刻意营造深沉的氛围，但这往往只是表象，本质依然浅薄。思考是一项极其耗时的工程，它不同于解答物理题，后者半小时或一小时便算短暂，而许多思想家穷尽一生都在思考。这种时间的沉重感，可通过阅读体验来印证：读小说通常很轻松，尤其是青春或畅销书，我半天就能读完一本；读散文则需放缓节奏，特别是经典散文，因为需要细细品味。阅读散文先是感官愉悦，继而智力享受，颇为费时，读完一本至少需一周课余时间；技术类书籍更慢，因涉及琢磨与实践；最耗时的当属哲学著作，如《圣经》《论语》《沉思录》等，往往刚读几页，半天时光便悄然流逝。读哲学书毫无“追书”的快感，足见思考之耗时。从更广视角看，我们虽时刻在思考，却很少计量其时间。然而，这种高频思考往往缺乏深度，因此抵达深度实属不易。尽管深度带有偶然性，顿悟仍需积累。在探索时，若能再深入一分，便离有深度的生活更近一步。 曾有一位潦倒的穷画家，执着于艺术理想，拒绝从事其他工作。他的画作无人问津，三餐难继，幸得街角餐厅老板仁慈，允许他赊账用餐，他便每日光顾。一日，画家在店中就餐，忽生灵感，不顾旁人目光，抓起洁白餐巾，蘸着酱油、番茄酱等调料即兴创作。老板未加阻拦，趁客少时站在他身后专注观看。许久后，画家完成作品，拿着餐巾四处张望，摇头晃脑地欣赏，认为这是生平最佳之作。此时老板开口：“嘿，能否将这幅画卖给我？我想用其抵销你欠下的饭钱，当作购画费用，如何？”画家感动又惊讶：“真的吗？你也看出这幅画的价值？看来我离成功不远了。”老板急忙解释：“别误会，我有个儿子，也想当画家。我买画是为了挂起来，时刻警示他，千万别落得与你相同的下场。”坚持是成功的法则，但若方向错误且拒不修正，则是失败的主因。
范文七
眼下，我们的作文教学陷入了一个尴尬的境地：老师指导得筋疲力尽，费尽心思却收效寥寥；学生写了多年，提起笔来依然困难重重，举步维艰。新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出了明确要求：“倡导自由写作，依据个人特长与兴趣进行创作，力求展现个性，进行富有创意的表达。”我对此的解读是：应当让学生掌握写作的主动权，让他们在动笔时更加从容，做到言之有物。 一、关于自由作文 和许多同行一样，过去我倾向于让学生按照统一指令写作，觉得这样便于批改和讲评，能更精准地发现问题，也能让教学体系更严密。然而，结合我们自身的写作经验，如果限制在狭窄固定的框架内，除非恰好有相关积累，否则很难写出佳作，甚至根本不可能。学生个体差异巨大，我们凭什么要求他们去写既无积累又不愿写的题材呢？考试看重结果，平时练习重在过程。如果学生内心抵触、无从下笔，提升能力的目标又从何谈起？因此，保障写作自由，推行自由作文，不仅必要，而且意义深远。比如这学期在重点班尝试诗歌创作，便取得了不错的成效。 二、关于课外作文 我一直坚信，高中作文教学不应仅为了应对高考，更在于培养表达能力和感悟力。因此，我在教学中注重课内外结合，且更侧重课外训练。在指导课外写作时，我颇费心思：首先丰富内容来源，常利用阅读课引导学生从生活中捕捉灵感，关注社会热点，用敏锐的心去感知细微变化。同时，通过周记形式，鼓励学生将瞬间的感悟、零碎的随想转化为文字。这既解决了“无话可说”的难题，又提升了写作水平。实践表明，学生的课外习作成果显著。 三、对话式讲评 对话式讲评能激发写作热情，让大家从得失中汲取启发。作者可阐述观点，同学可发表评论，不同看法还能辩论，老师也只是平等的参与者之一。这并非意味着我放弃了教师职责，而是不再以自我意见为中心。学生常与我意见相左，甚至批评我的评价标准“陈旧”、“过于功利”、“束缚太多”。对此，我既坚持有理有据，也虚心接纳。我们讨论的话题不拘泥于写作理论或教材内容，有时甚至将其作为批判的对象。在这种讲评课上，学生往往成为主角。结合学情，尤其是对于普通班学生，激发其积极性显得更为重要且务实。 总之，作文教学方法繁多，但终极目标只有一个：尽可能提升学生的写作水平，落实《高中语文教学大纲》的相关要求。
范文八
做自己的主宰 有一次，我和上帝一起散步。经过一条河流时，我瞧见水里有个身影在拼命挣扎，便指着那人问：“上帝，您为何不救他？他难道没向您祈求帮助吗？”上帝答道：“他确实向我祈祷了两次，我也尝试救了两次——起初我让一根圆木从他身旁漂过，他没去抓；后来我又让一人划竹筏经过，他又不肯抓住对方伸出的援手。你叫我怎么救？难道非要我亲自下水把他捞上来吗？”我顿时语塞。 我们继续赶路，路过一座城镇。我指着城中一个衣着破旧的乞丐问道：“上帝，您为什么不帮他摆脱贫困？他难道不是您的子民吗？”上帝没有回答，只是指向一栋豪华宅邸的主人说：“那是他的弟弟。父亲去世时，遵照我的安排，遗产被兄弟俩平分。但他好吃懒做，不求上进，我该如何帮他？这对我公平吗？”我恍然大悟：生活中机遇无处不在，往往是我们自己未曾好好把握。我意识到：生活对每个人都是公正的，只是我们不懂珍惜，只会无休止地抱怨。我终于明白：我们才是自己灵魂的上帝，也是自己命运的掌舵人！ 同情之害 一日，一只小猴在森林里不慎被树枝刺伤了胸口，它捂着伤处，跌跌撞撞地往家走。路上遇见其他猴子，它就展示伤口，想博取同情。众猴为了表示关心，纷纷拨开它的伤口仔细查看，还七嘴八舌地出主意。结果，原本细小的伤口逐渐扩大，并严重感染发炎。 就在小猴奄奄一息之际，其他猴子为了表达友爱，纷纷跑来探望，再三拨弄伤口检查，甚至希望它恢复活力，抱着它乱跳。经过这般反复折腾，小猴再也承受不住，最终气绝身亡。其他猴子难以置信它竟因小伤而死，不停地拨弄尸体，盼它能起死回生，直到尸身发臭，才黯然将其埋葬。 我们虽不能指责猴子间的关怀与情谊，却不得不为它们的愚昧痛心，竟因好心而断送了小猴宝贵的生命。在为这只枉死的小猴叹息之余，我不禁警醒：在万物之灵的人类社会中，不也常发生类似的情形吗？许多微小的误会引发的委屈与不平，因亲友的过度“检视”与干预，致使伤口越来越大，终至无法收拾，永远难以愈合。
范文九
【人物】“环保卫士”杨欣【故事】满头花白长发、满脸络腮胡须，这并非杨欣刻意追求的潮流装扮，而是为了在高原环境中抵御狂风沙尘与强烈紫外线所必需的生存装备。杨欣曾全程漂流长江，作为中国长江科学考察漂流探险队的一员，他被誉为探险家；随后，他将目光转向藏羚羊与冰川保护，化身为长江源头的“环保卫士”。他创办了民间环保组织“绿色江河环保促进会”，推行“垃圾换食品”及“带走一袋垃圾”等行动，构建了高原垃圾回收处理的规范体系，并在青藏公路旁设立了六个“绿色驿站”……数十载光阴里，杨欣与志愿者团队始终坚守在长江源保护的前沿阵地，以自身汗水守护着母亲河的源头生态。【点评】“守护长江犹如发射射线，仅有起点而无终点。既然挑起了这副重担，便知再也无法放下。”既然爱挑重担，便不觉沉重，杨欣肩负起长江源保护的重任，一扛便是几十年。环保的“射线”需有明确指向。杨欣在筹建长江源水生态保护站之初，便将目光锁定在一种全球飞行高度最高的鸟类——斑头雁身上。往昔，每年有逾两千枚斑头雁蛋遭人捡拾，杨欣与团队便驻守在斑头雁栖息地旁悉心照料，“如今一枚斑头雁蛋也丢失不了”。从守护珍稀生灵，到发起“每人带走一袋垃圾”活动，再到引导当地居民投身保护站工作，每攻克一个难题，保护事业便向前迈进一步，以精准施策换取实效，使环保行动稳健前行。目标明确方能专注，“梦想叠加专注，方有望成真”。坚持是一种可贵的力量，个人一时一地的努力虽显渺小，但只要持之以恒、影响广泛，便能汇聚成巨大的影响力。对杨欣而言，做好长江源环保是场“持久战”，构建垃圾回收体系是场“攻坚战”，带动大众参与则是场“配合战”。于我们每一个人来说，打好环保的持久战、攻坚战与配合战，不应局限于一时一地一隅，而应日积月累、积极行动，方能构筑起人人参与的环保宏大格局。有人言，“以长江为背景，你不得不刚强。”支撑杨欣数十年如一日守护长江源的动力，不仅源于心中的情怀，更得益于“长江”这一宏大背景的激励。保护母亲河意义重大，故义无反顾；守护长江源责任重大，故勇毅坚定。以敬畏之心强化责任感，以持久耐力激发战斗力，这正是“环保卫士”强大的根源。每个人都可如杨欣一般，成为环保的一个原点。承担起应有的责任，让绿色融入生活，让环保成为习惯，中华大地必将清水长流、绿意盎然。
范文十
教学目标：1、知识与技能：借助片段训练，让学生能把一件事叙述得细致入微。2、过程与方法：借助实验演示与实操练习，习得具体的写作技法。3、情感态度与价值观：创设浓厚的文学气息，点燃学习热情，愉悦身心。教学重点：开展片段写作训练。教学难点：借由片段练习，领悟让文章具体化的技巧。教学设想：演示实验—动手练习—分析探讨—片段实操—归纳方法。教学过程：一、组织教学及导入：大家在学语文时，最头疼的便是写作文，觉得最难也是作文，常常绞尽脑汁却无从下笔，搜肠刮肚也找不到合适的词句。忍不住感叹：“写作文真难啊，比登天还难！”作文真的难写吗？答案是不难！真有那么难吗？其实不然！二、活动一：（一）、教师演示：老师手里拿着一枚硬币，硬币从指间滑落，先落在讲桌上，接着又弹落到地面。1、要求：（1）、每位同学仔细观察这一现象，并用一句话描述出来。（2）、同学间互相交流、分享。例句摘录：（1）、一枚硬币从老师手中掉下，落到了地上。（2）、一枚硬币从老师胖乎乎的手里溜走，掉在讲桌上，随后像个调皮的小精灵，叮叮当当地滚到地上，画出一道优美的弧线后，静静地躺在那儿。2、分析：对比大家写的句子，哪一句更好？为什么？第二句比第一句多了些内容，具体增加了什么？经过讨论分析，大家一致认为第二句更出色。第二句不仅交代了硬币掉落的地点，还描写了老师的手，硬币落地的声响，并运用拟人手法，写出了硬币的姿态与情感。3、教师点拨：课堂上我们要学会倾听：竖起耳朵细心听，睁大眼睛仔细瞧，张开嘴巴详细说，用心细细想，最后动笔写写记记——你会发现自已变“聪明”了。在前面的讨论中，我们逐步扩充，让句子变得完整、生动、形象，这种方法不妨称为“步步追问”。运用此法能让内容更具体。但想想，生活中遇到的事，难道每件事都要演示、追问吗？显然不可能！有些事无法演示，只能靠联想和想象来完善情节，使其更合理，这叫“想象延伸”。比如提到“绿色”，你能想到什么？4、学生讨论总结：由“绿色”联想到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……”5、教师点拨：我们生活在祖国温暖的怀抱里，沐浴在亲人、老师、同学的关爱中，沉浸在亲情里，其乐融融。如果要刻画人物肖像，上面两种方法够吗？显然不够，我们必须对人物某部位或某方面进行精细描绘，才能展现其优秀品质，这叫“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。三、活动二：依据上述方法进行片段练习。（一）、练习话题1：我惭愧。1、公式：具体心理形象=步步追问+想象延伸2、注意：（1）、因何事感到惭愧？（2）、惭愧时的表情如何？（3）、惭愧时的心理活动怎样？3、师生互动交流，分享成果。....（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）、喜欢到了什么程度？（2）、讨厌到了什么程度？（3）、为何会有这种矛盾心理？（4）、特别注重人物刻画。3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。四、活动三：拓展延伸。在刻画人物、描写事物时，运用“三步走”策略能做到具体生动，但要写出文章的神韵，还远远不够。还需注意以下几点：1、大胆夸张，带点叛逆。2、巧妙悖论，加点幽默。3、准确捕捉，画出一幅漫画。4、学以致用，锤炼身手。五、总结：文章讲究波澜起伏，不喜平淡。因此，除了吸引眼球的标题、一锤定音的开头、回味无穷的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、立意独特等。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写一段150字左右的文字。
范文十一
孙中山先生曾言：“既然我们这一代人把推动中国改革发展的责任扛在肩上，哪怕沧海桑田，只要生命还在，初心便永不磨灭。”在国家民族遭遇危急存亡之秋，他挺身而出，高呼“让我来”，毅然肩负起挽救民族于水火的重任。由此可见，“让我来”本质上就是一种担当。在迷雾重重之中，那个带头前行的人，明知前方有未知的险阻，面临迷茫与抉择，却依然坚定地说出“让我来”，这就意味着他将责任扛在了肩头。怀着这份责任感，他一路克服困难，冲破困境，走出迷局，这正是担当的体现。当社会大众沉迷于名利追逐，内心失去对自然的敬畏与信仰，思想界变得混乱不堪时，梭罗勇敢地站出来，一句“让我来”便主动承担起了“净化心灵”的使命。他开辟出一方宁静的天地，悠然泛舟于瓦尔登湖，潜心创作出《瓦尔登湖》这部著作。于是，越来越多的人追随梭罗的脚步，回归自然，回归内心。试想，如果没有梭罗那份“让我来”的担当，世人或许仍深陷泥潭而不自知，又怎能有那般清澈的《瓦尔登湖》问世呢？ 面对赫鲁晓夫“中国能造核潜艇简直是痴心妄想”的嘲讽，黄旭华挺身而出，带领团队承担起这项看似不可能的任务。当团队成员对潜艇的建造能力表示怀疑时，黄旭华坚定地回应：“让我来”，并亲自随队进行深潜试验。这份担当不仅赢得了同事的信任，更让中国实现了那个被视作“痴心妄想”的目标。在国家和社会急需之际，正是这种“让我来”的精神，推动着社会进步，助力民族富强。“让我来”，是堂吉诃德拔剑直指社会腐朽的勇气；是卡夫卡直面现实、记录真实的决心；也是林徽因为保护古建筑奔走呼号的执着。正是有了千千万万个“让我来”，千千万万个坚实的肩膀，才拨开了迷雾，撑起了苍穹，开辟出希望之田，寻得理想天堂。 面对“扶不扶”的难题，许多人因害怕被讹诈而冷漠走开，导致社会道德蒙上阴影，而郝建却站出来说：“人倒了不扶，心就倒了，让我来。”在现实生活中，勇敢地说出“让我来”，承担起一份光荣的责任，是我们应有的作为。鱼儿因为有了水，才能自由游弋；树木因为有了阳光，才能茁壮成长；人因为有了“让我来”的担当，才能不断进取，收获成长。既然“让我来”代表了一种担当，为何不从现在开始，不畏艰难，大声说出“让我来”，肩负起属于我们的责任，奔向更美好的未来呢？
范文十二
古今中外的教育经验都证实，教师的一言一行和内心品质会潜移默化地影响学生，对塑造他们优秀的品格有着不可估量的价值。试想，若教师充满激情且富有文学韵味，其学生又怎会不喜爱写作呢？身为语文教师，应适时展示自身的写作成果，以轻松愉悦的心态引领学生走进写作的天地。若想让孩子乐于表达、善于言辞，教师自身必须具备生动、幽默且严谨的语言功底；若想让孩子热爱作文，教师自己首先要真心喜爱写作。魏巍在《我的老师》中列举了七个日常琐事，以此证明蔡芸芝老师对他的文学熏陶是终身受益的。众多知名作家在回顾创作之路时，无不提及语文老师对他们的深远影响。教师那饱含深情的朗读、机智巧妙的引导以及善意的鼓励，往往能化作引领学生踏入文学殿堂的“魔法”。优秀的语文教师懂得在不经意间展现才华，从而引导学生走向成功，赢得他们的敬重与崇拜。然而现实是，许多语文教师自身缺乏生活热情，更遑论思考与创作的激情。我们在要求学生动笔时，自己却成了旁观者；在“指导”写作时，往往采取“拿来主义”。若要给学生一杯水，教师自己得拥有一桶水。作为语文教育工作者，我们是否也该充实生活、提升能力、点燃创作之火？毕竟榜样的力量是无穷的！基于上述反思，如何让中学作文教学步入良性发展的轨道？笔者与同事在摸索中总结出以下几点体会，恳请同行指正。 首先，教师应成为文学爱好者及作文教学的研究者。我校正致力于营造书香校园氛围，规定每位语文教师每年需订阅相关报刊，学校提供经费支持；同时鼓励教师撰写读书笔记、文学作品及教研论文，并予以重奖。这些举措有效促进了教师成长。仅2004年至今，笔者已在省级以上刊物发表文章及文学作品30多篇。这不仅提升了个人能力，获得了物质奖励，更在学生心中树立了威信。我常将个人作品带入班级，与学生分享写作得失与技巧。榜样的力量无穷，学生写作热情空前高涨。一年来，我所带班级学生在省市级报刊发表作品50余篇（首）；在2005年高考中，我班语文成绩位居地区前列，作文功不可没！此外，我们申报了市级课题《写作教学中的创新思维训练》，结合日常教学进行研究，总结出“阅读积累·咀嚼消化·感悟创新”的教学思路并全校推广，效果显著。近三年江苏省作文大赛中，我校获奖人次居全省前列，学生发表作文300余篇，校刊《风帆》在兄弟学校中享有盛誉。因此，要教好作文，教师必须投身教学研究。只有深入研究学生及写作规律，拥有实践经验，才能授人以“渔”，而非仅授人以“鱼”！积极且得法的引导是激发写作欲望的关键。 其次，作文教学可作为校本研究的课题。前文提到的将研究与实践结合便是例证。《写作教学中的创新思维训练》课题的提出，得益于学校开展校本研究的氛围。在语文组积极申报课题的大环境下，我们决定“一箭双雕”，将校本研究与作文教学研究相结合，从而摆脱长期以来作文教学无目的、无序、无纲的困境。目前，该课题已结题，校本教材《写作教学中的创新思维训练》即将出版，校本课程也已实施。这使得我校作文教学有了纲可循、有本可依，相信在此教材助力下，我校作文教学水平将迈上新台阶。 第三，建立有效的阅读机制，为作文教学营造良好环境。王蒙在《致习作者》中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉和真实内容。”但在现有体制下，让学生直接从生活中发现素材几乎不可能。然而，通过阅读去发现、理解、认识生活是完全可行的，事实也证明，学生的生活认知能力常随阅读而提升。因为阅读时，学生总会自然联想自身生活，即便生活平淡枯燥，也能从中获得启发与经验。在学生难以紧密联系生活的情况下，建立阅读机制，引导其从阅读中感悟生活、积累素材至关重要。具体做法如下： 1. 指定阅读书目，让阅读有目标。我们为高中三年制定了阅读书目，包含世界名著及名家经典散文，力求适应学生身心发展，并与教材配套。在校期间，鉴于学业繁重，重点阅读经典散文与时文，教师每周有计划地发放材料，既增长见识、陶冶情操，又调剂紧张生活；寒暑假及长假，我们安排学生阅读经典名著，使其度过充实假期。此外，每学年订阅报刊时，要求学生在指定目录中选择，包括《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《意林》《语文报》等。这避免了盲目选择，使写作有模仿对象，成绩自然提升。 2. 开展阅读交流，让阅读有经验。每位学生的阅读习惯各异，学校需搭建交流平台。定期或不定期举办阅读经验交流会，对学生大有裨益；此外，我们建立了“阅读bbs”等网络平台。该bbs在校园局域网开设专区，分为高一、高二、高三三个子平台，每个子平台下又有班级交流区。学校安排语文教师担任版主，实时解答阅读难题，并负责维护管理。鼓励教师随时（尤其是假期）参与交流。 3. 开放阅览室，让阅读有去处。阅览室包括图书馆阅览室和网络阅览室。我校图书馆藏书30万册，订阅期刊100余种，三个大型阅览室可同时容纳300名学生；网络阅览室则与知名网站合作实现资源共享。学生登录学校图书管理系统，输入个人信息即可搜索、下载心仪书籍，且内容经过过滤，适合学生阅读。学校每周设有专门阅读课，确保学生有时间、有地方、有书可读。 4. 推荐佳作，让阅读有收获。阅读伴随思考与感悟，教师将学生优秀习作推荐至报刊发表。每发表一篇文章，学生都会由衷喜悦，感受到阅读的价值。这也为其他学生树立了榜样，激励他们更加努力。总之，建立有效的阅读机制，必将为作文教学营造良性发展的环境。